現代化信息技術在小學英語課堂中的運用現狀及提升策略
——以五年級示范課Message with Wings為例

陳柯宇

重慶三峽學院

一、理論概述

現代化信息技術與小學英語課堂的結合，是指“在先進的教學理念和教學方式的指導下，將信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到小學英語課堂教學的過程中，使小學英語教學中的各個要素、環節等客觀因素能夠通過信息技術進行有效的調節，經過融合與整理能夠促進小學英語教學內容的優化與整理，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而對小學英語課堂教學進行深化和整理，提升教師教學與學生學習的效率。”[1]

二、現代化信息技術在小學英語課堂中運用的必要性

1.創新小學英語教學導入，激發學生學習興趣。小學英語教學導入是教學內容還未開始時，英語教師在課堂上對學生所做出的啟發性講話，它是一堂課的開端，直接影響了一堂英語課教學效果的好壞。現代化信息技術的引入，既讓學生明了本堂英語課的重難點，又誘發了學生的學習動機。

2.把控小學英語教學過程，保持學生注意力。小學英語教學過程是由教與學共同構成的，師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程。小學生的注意力往往比較容易分散，注意力不是單一的大腦過程。注意力是指人的心理活動對某種事物的指向和集中的能力。教師如果把控好了整個英語教學過程，就能讓學生保持精力的高度集中。

3.輔助小學英語課堂小結，加深學生記憶點。Engle提出的“控制性注意觀”認為，工作記憶容量本質上并不是儲存和記憶的問題，它代表的是一般性的、不依賴于特定領域，用于執行控制性加工或在面對干擾（分心刺激）時維持注意的能力。在認知活動中，個體需要記住有用信息，需要控制注意維持有效的認知活動，所以工作記憶容量具有重要作用。小學生的記憶容易受到干擾，利用現代化信息技術進行小學英語課堂小結可以推動一堂課在良好的教學氛圍中結束。

三、現代化信息技術在小學課堂教學管理中的運用現狀——以五年級示范課Message with Wings為例

1.現代化信息技術在小學英語教學導入中的運用與教學內容相關度低。以示范課為例，導入環節中使用平板電腦作為教師和學生的溝通媒介，僅是發送通知上課的訊息，目的不夠明確，沒有很好的結合課堂教學的內容。

2.現代化信息技術在小學英語教學過程中運用層次不分明。整節示范課的教學過程中，現代化信息技術幾乎貫穿整個英語教學過程，但各個教學環節沒有很好的銜接，整個教學過程沒有層次感。

3.現代化信息技術在小學英語課堂小結中運用不夠深入。以示范課為例，老師在進行英語課堂小結時，僅是課堂內容的簡單重復，沒有起到總結、提煉以及升華的作用。

四、現代化信息技術在小學課堂教學管理中的提升策略——以五年級示范課Message with Wings為例

1.緊扣教學內容，凸顯教學主題性。針對現代化信息技術在英語教學導入中的運用與教學內容相關度低的問題，教師可以結合教學內容作出修改。以示范課為例，導入環節老師給同學們發送信息的原本內容只是上課通知，那么可以將內容改為與本堂課有關的音頻或者視頻，甚至是本堂課將要學習的幾個陌生的單詞，就能吸引學生的注意力。

2.分清主次，增強教學邏輯性。針對現代化信息技術在小學英語教學過程中運用層次不分明的問題，教師應根據教學內容的重難點，分清主次，安排好每個教學環節的時間，形成一套優質的教學邏輯。以示范課為例，教師在示范課上為同學介紹了電報，信鴿，馬兒等早些年用來傳遞信息的方式，但是這個時代的學生們對于電報，信鴿等事物還比較陌生，教師應結合學生的生活實際，適當地多花些時間對這些事物做介紹。利用層層遞進的教學方法，更容易加深學生們對于陌生事物的印象。在介紹信鴿時，教師也可以將信鴿送信這一動作制作成一個小動畫，或是播放一則信鴿送信的小故事，把課堂留給學生，讓學生們在自主觀看動畫時了解到這個送信的過程。

3.深入挖掘，體現內容價值性。針對現代化信息技術在小學英語課堂小結中運用不夠深入的問題，教師應該深入挖掘教學內容，升華主旨。以示范課為例，教師可以播放一個與信息傳遞方式的發展有關的視頻，這個視頻必須是與整個教學內容相關且傳遞正確價值觀的。通過觀看視頻來讓同學們體會到信息傳遞方式發展到今天的不容易，這在一定程度上讓英語和道德與法治這一學科進行了結合，體現了學科融合、課程融合的理念，也符合新課程標準中三維目標之一——對小學生情感態度價值觀的培養。