淺談職業教育培育產教融合型企業存在的問題

梁云鶴

牡丹江大學

在黨的十九大會議之下，“服務校企開展對接，深化校企合作”成為了其中一項新改革政策。將企業參與進產教融合中是當前建設企業發展的最佳方法之一，也是強化企業，使企業能為社會做出更大貢獻的一種方式。在當前產教融合型企業得到了很大發展的前提下，其中也存在著很多問題，下文以此展開敘述。

一、培育產教融合型企業的基本框架

培育產教融合型企業的框架首先遵循了企業發展理念中的“場域、慣習、資本”。校企合作最主要的目的就是為了教育出更多符合當代社會需求的高素質綜合型人才，以此來為社會的發展做出貢獻，但由于部分企業對于校企合作并不是十分熱衷，也正是因為這一點，成為了制約我國當前校企合作發展的重點。我國所發行的與產教融合相關的文件《方案》里曾提出，產教融合型企業要根據普通辦學模式來發展其所要進行的職業教育，為社會增加出多種類型的多元化職業教育，以此來使我國的校企合作獲得更好的發展，創造發展出更多優秀的教學組織；”1+X”證書制定試點是為專業院校和一些應用型本科所建立的學習目標。產教融合型企業所涉及到的相關部門數量也很多，其中就包括了政府部門、各級管理部門、職業院校、高校相關部門等都有十分重要的聯系，在其中也包括了很多教師、學生、企業家、企業領導和員工等各類行動人員，都會為了構建產教融合型企業而貢獻出自己的力量。在我國政策的快速出臺之下，不同類型的行動者在完成任務之時他們的行為都會對最終任務的質量或結果有著關鍵作用。以“三重螺旋模型理論”為例，即使它作為一個已有理論，但在不同的執行者看來仍有不同的理解執行方式。

二、培育產教融合型企業中所存在的問題

1.文化場域發展較為弱勢。

生產企業與教育學校相互合作，從彼此的合作之間尋求更好的發展，這種合作關系便是校企合作，也可以稱為產教融合。成為校企合作型企業，要求參與該合作項目的人員具有很強的領導能力。企業由原本獨自發展經濟到發展為產教融合型企業，與我國當前的經濟現狀以及社會發展情況密切相關。在所有社會活動中的所有行動者所形成的客觀關系網被稱為場域，產教融合型企業在與職業院校進行合作時便同時包含了以上三種活動，也就是包含了一整個場域，最終走向產教融合型場域。產教融合型場域的運行離不開周邊所圍繞著的政治場域、經濟場域和文化場域 ，其中政治場域處于政府部門，所發揮的作業占據了主導地位，政府隨意出臺的一項政策都將對社會影響很大；經濟場域是企業進行產教融合的動力，也是培育產教融合型企業的根本原因；文化場域只體現在行動者個人或者團體的一種精神。當前，培育產教融合型企業存在的問題便是文化場域所占領的重要地位太過微弱。

2.行動者慣習消極。

行動者慣習在一般情況下指的是行動者在社會生活中所經歷的實踐與思考，具有著很強的創造性與再生性。場域與慣習兩者之間有著十分緊密的關聯關系，這種關系體現在產教融合的過程中。行動者慣習消極主要表現在以下幾個方面，首先便是“知行不一”，在各方利益的趨勢之下，企業與所進行校企合作的高校之間關聯了太多因素，企業在與校企合作時的理想愿景與現實選擇之間存在著復雜性。其次便是動力不足，深入校企合作可以為企業培養優秀人才打下基礎，在大多數屬于公益事業的校企合作中，領導人員會抱有一種傳統思想，會認為教師長期所接受到的教育水平不夠高等，教師們長期在室內進行知識授課，對于產教融合中所要求的高水平比較難以達到。不僅如此，教師的科研能力也相對弱勢，不能為企業提供相應的知識方面服務，在產教融合領域中優勢并不明顯。而校企合作是一項新的概念，是一種符合當代社會所出現的新范式，因此要破除原有市場的結構弊端，將產教融合發揮出其該有的作用。

三、結束語

在產教融合領域的相關人員就需要通過完善場域、培育積極慣習、文化資本對接等各種對策來對問題進行解決。調整場域結構，樹立起企業內部新規則，培養行動者企業思維，提高文化素質與職業技能，通過這些具體可行的方式將校企合作做到真正的雙贏，為企業灌輸優秀人才奠定基礎。