網絡空間環境下農村小學數學自主學習策略

張宗杰

河北省保定市高陽縣西演鎮利口小學

新一輪課程改革的推進實施，以及網絡信息技術手段在教育教學當中的普及應用，給如今的小學數學教學帶來了極大的挑戰，更要求數學教師在繼承傳統的同時對教學行為和教學模式，進行持續優化和創新，追求高效課堂的構建，讓學生能夠在更加優質的學習氛圍當中發揮潛能，發展個性。網絡學習空間給農村小學生提供了豐富的數學學習資源和個性化的學習平臺，特別是能夠對學生的自主學習能力進行針對性培養與訓練，確保學生的綜合學習效率，滿足學生日益增長和變化的多元需求。數學教師應該依托信息技術，在教育信息化思想支持之下改進教學方案，建構完善化的數學教育體系。

一、提升教師素質優化教學指導

在當下的知識經濟時代，各行各業以及社會發展的各個領域都給現代人才培養提出了極高的要求。合格的現代化人才不單單要擁有扎實的理論學習基礎，還需要擁有極強的創新創造能力以及自主學習能力。對學生進行自主學習能力的培養應該自小抓起，而小學數學教育就給教師提供了這樣的平臺，讓學生的個性化自主學習要求得到了滿足。從學生視角出發，教師要注意在數學教學當中基于網絡信息技術進行抽象復雜數學知識的簡化，給學生展現數學學科的獨特魅力，增強學生學習數學的興趣和動力，為學生自主學習打下基礎。另外教師自身應該有效，依托網絡學習空間，在數學教學當中給學生提供諸多交流互動的機會，增進生生互動以及師生交流構建和諧的師生關系，以便在學生的自主學習當中進行方便有效的師生溝通。另外在數學教學設計方面，教師要注意突出網絡學習空間的獨特優勢，對學生的意見和建議進行積極收集，幫助學生解決好自主學習當中的疑難困惑，培養學生良好的學習習慣。

二、依托網絡空間開展自主學習

小學生的身心發展不夠成熟，對于各種各樣的新奇事物有著很強的熱情，也會在求知欲和好奇心的帶動之下投入到學習和探索當中。網絡學習空間可以給學生提供一個自由開放的學習平臺，讓學生能夠在海量資源的支持之下完成自主學習任務。為了指導學生完成自主學習任務，教師應該提高自身對現代化教學工具的駕馭能力，充分整合課程教學資源，并在現代化軟件的支持之下制作課件以及教學視頻，為學生的網絡化學習提供便利。教師首先應該在課前分析數學課程重難點以及教學目標，在此基礎之上立足網絡平臺收集貼近生活，且有助于學生理解重難點的資源，然后制成課件以及微課視頻上傳到網絡學習空間，讓學生自主觀看和學習。另外，為了讓學生的自主學習具備明確的方向和目的性，教師可以通過制作預習導學案的方式給學生指引自學方向，鼓勵學生在自主學習當中對自己的困惑進行收集整理，以便在課堂學習當中針對性解決。學生的自主學習還可以體現在課后的復習鞏固環節，也就是由教師制作可以幫助學生復習鞏固知識點的教學視頻與學習資料，鼓勵學生依托教師給定的知識框架進行自主學習和知識體系的構建。

三、突出網絡空間優勢拓展資源

豐富的教學資源是數學教學的良好保障，也是學生學習能力得以提升的支撐條件。教師可以在數學教學當中積極運用網絡空間拓展數學教學內容以及多樣化的教學資源，積極創設生動直觀的數學教學情境，對學生的發散思維與創新創造能力進行有效培養。教學實踐過程是檢驗學生學習能力及以及了解教師教學成效的途徑，針對網絡學習當中存在的實際問題，教師可以通過課堂教學調整予以彌補。教師可以通過網絡調查問卷的方式，對學生的學習情況進行調查，分析學生對網絡學習空間的利用情況，把獲得的反饋信息和之后的數學教學實踐結合起來，依托網絡學習空間獲取教學資源與綜合信息，在傳統教學和現代化教學的整合之下，為學生學好數學提供良好的保障，適應教育信息化2.0 的教育要求。

在學校教育體系當中，小學教育具備極強的基礎性，而數學又是小學階段的基礎和關鍵學科，具備極強的邏輯性，給學生的思維能力和自主學習能力提出了很高的要求。伴隨先進教育技術在數學教育當中的普及應用大大提高了數學教育質量，也給學生提出了更大的挑戰。農村小學數學教師應該對傳統教育理念進行改革，創新深入思考網絡信息技術和數學教學的整合方法，尤其是要適應如今的網絡空間環境，鼓勵學生依托先進的信息技術手段查找學習資源，滿足自身的個性化學習要求，享受到現代化學習的豐富成果。