運用生活物理現象提升高中物理教學效率

楊 帆

河北安平中學

生活中存在較多可以用物理解釋的現象，通常俗稱為物理現象，將物理現象引入高中物理教學中，無疑可以拉近生活與物理學科的距離，也為學生進一步了解生活并認知物理知識的實際應用價值創(chuàng)造了條件，是提升高中物理教學效率的最佳契機，為此，還需高中物理教師合理應用生活物理現象展開教學，相信可以取得令人滿意的教學成效。

一、結合教學內容篩選生活物理現象

在生活中，充斥著各種生活物理現象，這些現象背后蘊含的是不同物理原理，所以，面對較為多樣的物理生活現象，物理教師需要做的就是篩選可為課堂教學服務的物理生活現象，有必要在物理教學開始前，篩選與教學內容相貼合的生活物理現象，更要在一些與教學內容相貼合的物理生活現象中摘選出距離學生生活最近的現象，從而讓大多數學生對這類現象有所認知、有所共鳴，方可為接下來的物理生活現象討論奠定基礎。

此外，也可結合教學內容事先為學生布置與之相關的物理生活現象搜集任務，可確保物理課堂中引用的生活物理現象來源于學生生活并貼合教學主題，便可為發(fā)揮生活物理現象的教學價值做好鋪墊，一定程度上，還會強化學生于課堂上探究、思索的積極性和主動性，也可為提升高中物理教學效率提供保障。

二、針對生活物理現象展開討論并嘗試聯系物理教學內容

不管是教師搜集到的生活物理現象，還是學生搜集到的生活物理現象，都要在對學生講述、激發(fā)學生共鳴基礎上展開課堂討論，以小組為單位展開討論比較合宜，鼓勵學生在小組討論中大膽設想、大膽聯想，并要激勵學生在聯想與設想下嘗試將個人看法、觀點與物理教學內容向聯系，即可保障生活物理現象為高中物理課堂教學服務。

在學生討論中，要引導學生從外在現象討論過渡到現象原理討論范疇，進而實現深入性探討，更要在討論結束后，對比各個小組的討論結果，對更貼近于此次課堂教學主題與內容的結論小組，給予一定獎勵，進而強化所有學習小組的探討熱情、競爭欲望，即可為提升高中物理教學效率提供助力。

值得一提的是，在小組討論中，如若陷入停滯狀態(tài)，教師要及時的進行點撥、啟發(fā)，進而讓學生思路豁然開朗。當然，也要賦予學生充足的討論自由、討論時間，確保學生對生活物理現象了解的更透徹、更充分，也可一定意義上提升高中物理教學效率。

三、采用多媒體促進生活物理現象與原理知識相融合

為了讓生活物理現象最大限度的發(fā)揮自身價值并為提升高中物理教學效率服務，這里建議高中物理教師采用多媒體促進生活物理現象與原理知識相融合，進而讓學生看的直觀、更好將知識與現象串聯，便可保障學生實現有效學習、高效學習，自然可輕松提升學生學習效率基礎上提升課堂教學效率。

在多媒體教學中，建議將生活物理現象圖片與教學內容中的原理知識搭配在一起，更要通過文字講述、口頭解釋等手段，讓學生懂得現象產生的基本原理，更可在學生了解原理基礎上，再列舉其他生活物理現象進行闡述、說明和印證，即可讓學生受益匪淺。這個教學過程中，要鼓勵學生多提問、多質疑并闡述個人觀點，有利于教師把握學生對知識了解、汲取、掌握進度，即可靈活性的調整教學流程、內容推進速度，有助于扎實學生的物理基礎知識。

四、課堂再現生活物理現象，升華學生學習成果

有條件的情況下，建議教師組織學生于課堂上或實驗室中再現生活物理現象，當然，這需要教師的精心準備和努力付出，進而為學生創(chuàng)造出與生活物理現象近距離接觸的機會，既可升華學生學習成果。

在實驗中，教師要將操作權限全權交由學生，讓學生通過親自操作對實驗原理、實驗流程、實驗結果加深印象，對學生掌握物理知識并做到靈活運用起到積極促進作用。簡單的物理實驗，可由個人操作完成，如若存在一定難度的物理實驗，可由小組完成，教師需要做的就是從旁指導、從旁觀察并從旁記錄，切實將學生再現生活物理現象中的問題、優(yōu)點一一記錄下來，即可用于實驗后的總結，更可為下次實驗教學指明方向。

此外，教師也要鼓勵學生通過再現生活物理現象實驗印證物理原理，更可在物理原理的指引下規(guī)范實驗操作，進而讓生活物理現象與物理原理緊緊串聯在一起，確保學生今后見到物理原理就可聯想到物理實驗、看到物理實驗就可想到物理原理，就可保障學生實現有效學習，即可避免學生的物理學習流于表面，對學生學習、成長皆有較大好處，誰又能說這樣的課堂是無效課堂呢？

最后，教師要總結課堂教學成果，更要指出學生課堂學習中的諸多問題，為之后學生物理學習中的取長補短奠定基礎。

五、結束語

運用生活物理現象提升高中物理教學效率是一個不錯的思路及辦法，需要高中物理教師合理運用生活物理現象拉近物理學科與生活的距離，更可借此機會讓學生認知到物理知識的重要價值，即可改變學生對物理學科的固有看法，便可將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。我們相信在高中物理教師的不懈努力下，物理教學效率必然會得到顯著提升。