生物教學(xué)，“實”在有趣
——生物實驗教學(xué)提升課堂趣味之我見

張秘端

貴州省仁懷市龍井中學(xué)

生物實驗是解釋生物活動現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)興趣，以及促進(jìn)學(xué)生深入理解生物學(xué)概念、知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和探索精神的重要組成部分。初中階段的生物實驗教學(xué)尤其具有明顯的奠基意義。但隨著的時代的進(jìn)步以及各種新式生物實驗儀器的出現(xiàn)，加之部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，使得生物教師在依舊使用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時很難再引起學(xué)生的課堂關(guān)注，實驗教學(xué)變得索然無味。針對該問題，生物教師如何解決呢？本文將展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀世界，體驗觀察樂趣

當(dāng)初中生看慣了一般世界某些物體的形態(tài)、大小和活動方式后，我們引導(dǎo)學(xué)生去通過顯微鏡，甚至是更加精密的光學(xué)電子顯微鏡來觀察生物體的微觀世界，那么，學(xué)生們則會看到一個從未涉獵過的世界，這對于中學(xué)生來說，是一件非常有趣的事情。并且，從往期的七年級生物教學(xué)過程來看，很多剛剛升學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，十分迫切想要看一看微觀世界里的細(xì)胞和其他微生物的活動狀態(tài)，而教師則可以利用學(xué)生的這些心理需求，循序漸漸，步步為營引導(dǎo)學(xué)生觀察趣味的微觀生物世界，體驗觀察實驗的樂趣。比如，在教學(xué)指導(dǎo)七年級上冊第三章《細(xì)胞》的知識時，通過第一節(jié)課“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能”，學(xué)生們可以知曉細(xì)胞是生命活動的基本單位，而想要探索各種生命的奧秘和現(xiàn)象，就必須要認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。教材中給出了一些生物，如草履蟲、藻類以及人類血液和玉米的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，這使得學(xué)生可以在一定程度上對生物細(xì)胞的概念有所了解。基于此，我們可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生完成教材第35 頁的“觀察人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的觀察實驗，教師逐一演示提取和制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的方法、用顯微鏡觀察動物細(xì)胞的方法以及初步根據(jù)觀察現(xiàn)象繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的方法，激發(fā)學(xué)生的實驗觀察和操作興趣，教師可以隨機在教室內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作不規(guī)范現(xiàn)象及時糾正，如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作興趣和能力，更可以完成規(guī)定的實驗探究要求，讓生物實驗教學(xué)在快樂的氣氛中度過。

二、組織學(xué)生探索生命現(xiàn)象，尊重多樣生命

應(yīng)當(dāng)知曉雖然如今的科學(xué)技術(shù)是比較發(fā)達(dá)的，但是，我們對自然界的各種生物的認(rèn)識依舊是不太充足的。而為了深度的了解和掌握各種生物體的活動規(guī)律和方式，有時我們需要對某些生命進(jìn)行解剖，這便意味著某些實驗對象需要付出生命，因此，在需要實施一些類似的生物學(xué)實驗時，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉生命的弱小以及生命存在的不易，告知學(xué)生要時刻對生命報以敬畏之心，尊重生命的多樣化，不要因為個人的喜惡而刻意的去奪取生物的生命，如果可以要在實驗結(jié)束后，對參與實驗的小動物、植株等，做放歸原生環(huán)境的措施處理。唯有對生命、對自然報以敬畏之心，方能更好的為自然界造福。比如，“用顯微鏡觀察蛔蟲卵實驗”就是初中北師大版教材中的一個較為經(jīng)典的生物學(xué)實驗，此實驗的目的主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)致人和其他動物生病的病原體——蛔蟲卵，學(xué)會通過顯微鏡來檢查和觀察蛔蟲卵的方法。在實驗操作中，很多學(xué)生通過一步一步完成取糞便、制作永久裝片以及在低倍顯微鏡下觀察等操作，看到了呈現(xiàn)圓形或者橢圓形、棕黃色、外面富有一層波紋狀的薄膜的對象，有的學(xué)生表現(xiàn)的非常吃驚、有的學(xué)生表示有些惡心不適，有的學(xué)生則為自己完成實驗感覺信心滿滿。此時，我們需要在保留實驗趣味和操作過程的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生懂得我們觀察蛔蟲卵是為了更好的了解生物界的病原體，掌握生命的活動現(xiàn)象，知曉哪些生物容易攜帶病原體和病原體可能會導(dǎo)致的一些傳染病，從而讓學(xué)生在感受實驗趣味的同時，對生物實驗多一份敬畏和尊重，感受到生物科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價值。

三、提出開放性的探究問題，倡導(dǎo)實驗優(yōu)化

生物實驗教學(xué)的趣味性不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生親手操作，親身體驗其過程中，更可以體現(xiàn)在對實驗加以優(yōu)化和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，比如，以如何在保留生物實驗的操作性、直觀性和生動性基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好人文教育與實驗體驗的關(guān)系，讓學(xué)生避免接觸比較血腥的場面，以及盡量不去殺害實驗體的生命，這一個問題就非常值得探討。有的初中生認(rèn)為以奪取動植物生命作為犧牲的實驗操作應(yīng)該予以禁止，但也有提出質(zhì)疑的，如有的學(xué)生認(rèn)為如果真的取消類似的生物實驗，那么，剛剛畢業(yè)的獸醫(yī)如何拿起手術(shù)刀為更多的小動物治療？有的學(xué)生就類似的實驗操作提出，隨著現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展，我們是否可以引入一些高科技的仿真產(chǎn)品來代替實驗對象呢？雖然這些學(xué)生并沒有接觸過類似的仿真產(chǎn)品，但不能否定在當(dāng)代以及不遠(yuǎn)的未來這些產(chǎn)品可以投入到生物實驗中，而學(xué)生的這一實驗過程優(yōu)化的想法也必然會得到教師的肯定和鼓勵，從而感受到生物實驗教學(xué)的趣味和學(xué)習(xí)的自信。

初中階段的生物教學(xué)是很有啟發(fā)和引導(dǎo)意義的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的生物學(xué)知識，起到了奠基價值。因此，本文分析了在初中生物學(xué)科組織和實施實驗教學(xué)，提高生物實驗教學(xué)的趣味性，并對學(xué)生滲透生命教育的方法，希望學(xué)生可以在體驗到實驗學(xué)習(xí)的趣味和生動性同時，更對生命對一份理解和尊重，促使學(xué)生將來運用生物學(xué)知識貢獻(xiàn)社會和國家。