談數學思想在數學教學中的滲透

王乾坤

河北省館陶縣王橋中學

學生在學習中經常會陷入一個誤區，認為對于同樣類型的題目多做幾遍，那么再遇到類似題目時就可以順利的解答，這也導致了很多學生往往只是練習一種題型，這樣導致的結果，一方面學生反復做同一種題型會感到厭煩，另一方面，在遇到一些變式問題時，學生就會找不到思路。對此，在教學中不能讓學生反復的去做練習題，而是讓學生掌握解題方法，也就是形成數學思想，能夠通過數學思維去找到解決問題的突破口，進而在面對不同類型問題時，都能夠靈活運用自己學習過的知識解答問題。

一、數學思想在教學中的意義

對于部分學生而言，掌握數學這門學科并不容易，而且一味的知識點的灌輸不會有太高的教學效率，所以在教學過程中，教師可以適當滲入數學思想，讓小學生在學習數學時更加輕松。在數學的教學過程中，數學思想的滲入不僅對學生有幫助，同樣也能減輕教師的負擔，讓教師指導學生的過程更加輕松。在課堂上，數學思想與教學內容的結合還能幫助學生解決正常情況下難以解決的問題。在傳統的教育方式下，學生的成績很難得到進步，在課堂上，教師不能簡單的進行知識點的灌輸，這一教學方式很難讓學生的思維得到發展，所以教師在課上對學生進行數學思想的培養也是必要的。學生的思想都是十分單純的，他們接受知識的能力很強，而且在課上不會反對教師的觀點，所以學生數學思想的培養比其他階段的學生都要容易。愛玩是每個學生的天性，教師應當關注每個學生的興趣點，針對每一類學生，使用不同的方法來培養他們的數學思想。只有教師掌握了合適的教學方式，才會有顯著的效果，數學思想的培養不僅僅對學生數學的學習有幫助，同樣對其他學科也會有正面的影響。

二、在數學課堂中滲透數學思想的措施

1.確定教學目標,融入數學思想。

想要將數學思想滲透進教學中，不能進行“死板”的教學方式，嚴重影響到學生學習數學的積極性。需要將數學思想同課堂教學方案結合起來，將數學思想的培養融入教學之中，使得學生在數學課堂的學習過程中，能夠進行好數學的思維訓練學習，進而開始培養出數學思想。整個數學思想的培養過程需要經過漫長的考驗，應該同教學計劃一同使學生進步學習。在教學過程中，對于概念和數學題的理解，教師應該依靠“引導”的思想進行。使學生能夠充分的發揮自己的想象力，最大程度的思考數學問題，進而擁有獨立解決數學問題的能力。使得學生在教師的帶領下，出色地完成數學教學任務，培養出數學思想。

2.合作學習中融入數學思想。

在小組成員選擇時，盡可能保證組內成員的學習能力有所差別，但是組間的綜合水平相差不遠，這樣通過學生的自我組織可以更好的完成實踐作業。例如在學習統計相關知識時，可以選擇小組合作的方式，將學生分為不同的小組，讓學生去通過實踐來進行一些數據的統計。就是設定統計題目，例如水果的價格，讓學生隨機提出一些自己喜歡吃的水果，然后根據數量，無論是全部選擇還是隨機抽取，一般選擇10 種水果左右，然后讓每個小組的學生到不同的超市去調查每種水果的價格，將調查結果統計成表格上交。小組成員可以根據自己的能力選擇不同的統計方向，教師做好外部引導，但并不是主導整個調查過程，學生在探究中能夠反復的練習，運用數學思想去進行統計，并且將統計結果用折線圖或者是扇形圖的方式展現出來。在實踐活動的開展過程中，教師不能夠選擇之前的紙筆記錄，可以選擇一些多媒體手段，例如利用電子白板來展開記錄，學生可以在這些軟件中設計數據，并且做一些題目的練習，方便教師的教學工作，也能夠讓學生將自己的題目和正確答案對比，這樣能夠減輕教師的工作壓力，同時也能夠及時的反饋學生的學習狀況。

3.借助實際生活滲入數學思想。

數學是一門貼近生活的學科，在數學教學中，學生數學思想的培養還可以借助生活實際。數學思想很少在課本中出現，這就需要教師從課本中發現數學思想，然后用合適的方法將其滲入課堂教學中。在日常生活中，我們遇到難以解決的問題時通常會借助到數學知識，所以在課堂上，教師可以通過引入生活中常見的問題來進行知識點的講解。例如在學習長方體時，教師可以讓學生說出在生活中見到過的長方體，然后總結出長方體的特點，在達到教學目的的同時還能活躍學生的思維。

三、結束語

教育的改革要順應時代的進步，所以教師要在傳統的教育方式上進行不斷的優化，讓數學思想的培養成為數學教學的一部分。在數學教學過程中，需要保證好教師應用好教學方式，在課堂上積極調動學生思維，正確地引導學生去認識數學思想的方法，注重數學思想的滲透，進一步提高學生的數學能力，完成教學目標。