學生語用能力在初中英語教學中的提升方法

吳 梅

貴州省凱里市旁海中學

一、開展視頻對話

在提升學生的語用能力方面，視頻對話是一個簡單有效的方法。通過視頻對話，學生可以自由地以人機互動的方式檢驗自己的英語表述方法。因為計算機所說出的英語是非常的標準的，但凡學生說不出準確的對話，計算機就不會有反應。在這樣的教學方式中，學生不僅可以對語言差異有一個深入的理解，自身的語用能力也能有所提升。

例如在教學《Travelling》的時候，教師可以在課堂伊始開展視頻對話活動。在視頻活動對話中，教師可以先將一個機器人Hobo設定出來，然后隨便邀請一位學生上講臺，當其中的Eddie，讓這名學生與計算機進行對話，但是要求是學生和機器人的每次對話每人不能超過3句。在這一過程中，Hobo先進行了提問:“Hi，Eddie，where are you going？”Eddie:“I'm going to take a bus.”Hobo:“Really，where do you want to go？”Eddie:“Amusement park.”Hobo:“Which Amusement park do you want to go？”Eddie:“Er……”在結束對話后，教師可以提出這樣的問題:“學生們，你們覺得他們的對話怎么樣的？”在聽到教師的問題后，學生會說:“好像有點太啰嗦了。”教師就可以繼續提問:“那么怎樣才能把對話簡化呢？”學生會說:“把Amusement park改成某個具體一點的游樂園，就可以使對話更加的簡潔，也可以為對話的順利開展提供保障。”這時教師可以說:“大家對話的時候一定要注意，說話的時候要盡可能地一次性說清楚，不然很容易帶來一些不必要的麻煩。”

二、開展趣味游戲

游戲對于學生而言有著莫名的吸引力，教師將游戲融入英語教學中，可以讓學生在玩樂的同時掌握知識，可以讓學生的語用能力得到有效的提升。

例如在教學反問疑問句的特殊用法的時候，教師想要讓學生快速地將其理解、掌握就可以開展趣味游戲活動。而游戲過程為:教師當一個robot，隨便一名學生當robot的主人。主人需要給機器人施加命令，在聽到主人的命令后，主人會說一句話來確定命令，并在得到確定的答案后做出相應的動作。學生:“Hi，robot，Can I have a glass of juice？”教師:“OK，but you don’t want a cup of tea，do you？”學生沒有思考便給了肯定的答案:“Yes，I do.”隨后，教師可以給學生拿來一杯茶，學生毫不知情地喝了一口，卻滿臉疑惑地問教師:“我想喝果汁，要的也是果汁？怎么喝到的是茶呢？”教師這時可以說:“你不是說你是喜歡喝茶的嗎？”因為學生已經迷糊了，所以無法快速的回答。教師可以趁這時講解反義疑問句中的前否后肯的原則。在這樣的教學方式中，學生可以快速有效地將其掌握。

三、開展激烈比賽

學生是有一定的競爭意識的。教師在開展課堂教學的時候，可以開展一些理解的競賽，然后在競賽的時候將語用知識有效地融入，幫助學生將語言的規律找到。

例 如 在 教 學《I'll help to clean up the city park》的“people who need help”這一環節的時候，教師可以開展一場比賽。在課堂伊始，教師可以隨機抽取15張圖畫，這15張圖畫中有6張是本單元的，剩下的是隨機的。隨后，教師可以將學生按照學習情況分成幾個小組，讓學生以小組的形式輪流走上講臺，將其中的卡片抽取出來，然后將卡片內容用一句話說出來。當一個學生表達正確的話，下一名學生需要繼續抽取卡片，若是沒有說對，下一名學生需要接著對其進行闡述、表達。在活動中，有一個學生抽到了homeless，不知道怎么去表述就說出了這樣的話:“The man was lie on the earth.”教師:“you are wrong.”第二位學生說:“The man was laying on the earth.”教師:“wrong.”第三位學生:“The man was lying on the ground.He is homeless.”教師聽到這一答案后滿意的點了點頭。

想要將課堂教學的有效性提高，教師就需要想辦法將學生的語用能力提高。上述提到了三種簡單有效的方法:開展視頻對話、開展趣味游戲、開展激烈比賽，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生真正地掌握知識，才能讓學生靈活地運用英語與他人進行交流，才能有效地將學生的語用能力提高，才能讓學生口語能力得到有效的增強。