核心素養(yǎng)培育視角下初中心理健康教育課設計

彭曉琴

東北師大附中明珠學校

2016 年9 月，教育部正式發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。所謂學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中，樂學善學、勤于反思、珍愛生命、健全人格和自我管理等要點，正是教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要(2012 年修訂)》中所提出的中小學心理健康教育的目標所在。因此，全面開展中小學的心理健康教育工作，可以更好地提升學生的核心素養(yǎng)。

一、學生心理健康核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

劉金明認為，學生心理健康素養(yǎng)是個體在遺傳基礎(chǔ)上，在遺傳和環(huán)境因素相互作用下形成的影響或決定個體心理潛能發(fā)揮水平和適應環(huán)境能力水平的內(nèi)在的相對穩(wěn)定的必備品格和關(guān)鍵能力，具有綜合性、穩(wěn)定性、可變性、內(nèi)生性等特征。心理健康素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分為人與自我、人與他人、人與社會、人與信息、人與困難和壓力等五個層次。心理健康核心素養(yǎng)的要素主要包括意義感、積極的自我概念、樂群性、人際溝通能力、職業(yè)規(guī)劃意識和能力、問題解決能力、學習能力、創(chuàng)造力、耐挫能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。

二、基于核心素養(yǎng)理念初中心理健康教育課初探

本研究嘗試從心理健康核心素養(yǎng)要素中的“人際溝通能力”要素為著眼點，開發(fā)出適合本校學生的心理健康教育課。

（1）心理健康教育課程主題：用耳朵為你贏得好人緣。

（2）教學理念：學會傾聽，是有效人際溝通的基礎(chǔ)要素。初中生處在人際交往的發(fā)展初期，人際交往技巧不夠成熟，很多學生難以做到一個合格的傾聽者，如：在聽別人說話時漫不經(jīng)心、隨意打斷別人說話等。這些不良習慣影響了初中生的正常溝通，還往往引起誤會和發(fā)生矛盾。為了讓學生感受傾聽的重要性，培養(yǎng)學生良好的傾聽行為，針對初一學生設計了本課《用耳朵為你贏得好人緣》。

（3）教學目標：

知識目標：良好傾聽行為和不良傾聽行為。

能力目標：反思自己“傾聽”存在的問題，主動進行改進。通過行為訓練，學習傾聽的方法，提高傾聽能力。

情感目標：體驗不良的傾聽行為帶來的挫敗感和良好的傾聽行為帶來的愉悅感。

（4）教學重點:學生通過情景再現(xiàn)認識到認真傾聽在人際溝通中的重要作用。

（5）教學難點:通過頭腦風暴和行為訓練，學習傾聽的方法，提高傾聽能力。

（6）教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、熱身游戲：猜猜我是誰。教師隨機抽取兩名學生上講臺背對同學，仔細聽并猜測臺下發(fā)出語氣詞的是誰。

設計意圖：活躍課堂氣氛，初步體悟傾聽的重要性，并導入新課。

環(huán)節(jié)二、活動：“特別任務”

活動規(guī)則：

（a）兩個同學為一組。

（b）一個同學代表A，一個同學代表B。

（c）代表A、B 的同學分別打開相應的信封。

（d）每個人的任務都是一個機密，不能讓對方知道。

信封中A 的任務是：向B 介紹你喜歡的電視劇、電影、綜藝節(jié)目或明星（任選其一）。并努力讓B 能夠復述出來。

信封中B 的任務是：當A 跟你說話的時候，你一定要表現(xiàn)出不耐煩，不想聽，可以找其它同學說話，但就是不能聽A 說話。下面，表演你高超的演技吧！

1 分鐘活動結(jié)束后，教師提問：A 同學談談在剛才的活動當中發(fā)生了什么事情？有何感受？B 同學談談在剛才的活動中自己做了什么？你觀察到A 有什么反應？

設計意圖：體驗在交流中因?qū)Ψ降牟徽J真傾聽帶來的挫敗感，感受認真傾聽在人際溝通中的重要作用。

環(huán)節(jié)三、情景再現(xiàn)

教師給出5 種不良傾聽行為（不?？词謾C，收拾東西，不停打哈欠，不等別人說完不斷插話，眼睛瞅別處），讓表演力強的學生逐條表演出來？同時提問學生，這樣的語言和行為在向說話者傳遞什么樣的信息？如果你在跟這樣的人說話，你會有什么樣的感受？在我們生活中還有哪些不良的傾聽行為？

設計意圖：情景再現(xiàn)不良傾聽行為，學生思考不良傾聽行為會帶來什么消極影響？

環(huán)節(jié)四、頭腦風暴

小組討論并派代表發(fā)言，良好的傾聽行為和不良的傾聽行為都有哪些。

設計意圖：小組合作，澄清和分辨不良與良好的傾聽行為。

環(huán)節(jié)五、“秘密任務”的繼續(xù)

任務一：繼續(xù)“秘密任務”的游戲，請代表A 的同學繼續(xù)完成他們剛才的講述，要求代表B 的同學做善于傾聽的人。

任務二：A 和B 互換角色，A 做傾聽者，B 做講述者。

學生全班分享：剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)你的同伴有哪些好的表現(xiàn)？有哪些還需要改進的地方？

設計意圖：給學生提供實踐的機會，對良好的傾聽習慣進行強化訓練。幫助他們體會良好的傾聽行為在傾聽過程中帶給說話者愉悅的感受。

環(huán)節(jié)六、總結(jié)

PPT 呈現(xiàn)“聽”的繁體字作為本課總結(jié)：古人創(chuàng)造聽這個漢字，就是告訴我們，聽的時候帶上自己的耳朵，把對方當做王者對待，并帶上十分的注意力，眼睛看著對方，一心一意聽對方講話。愿同學們都努力做個積極的傾聽者！這樣，我們會有更好的人緣。

三、結(jié)語

以上《用耳朵為你贏得好人緣》的心理健康課雖然是一次以心理健康核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標而嘗試開發(fā)的新課，還有許多不足和欠缺之處有待探討，但未來以核心素養(yǎng)為根本指針開發(fā)其他心理健康課的大方向不會變，爭取讓心理健康課成為學生提升綜合素質(zhì)、彰顯個性的重要手段，幫助學生養(yǎng)成有助于自身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。