淺談學前教育專業學生環境創設能力的培養

張安旻

通化師院分院海龍分校

一、提升學生對于幼兒園環境創設的認知

1.幼兒園環境創設的必要性。

幼兒園環境對于幼兒的成長發展有著至關重要的作用，隨著時代不斷的進步和發展，人們越來越重視幼兒園的環境。因此，作為學前教育專業的學生，學習幼兒園環境創設有十分的必要性。

2.幼兒園環境創設要遵循幼兒的身心發展規律。

幼兒園環境創設具有一定的教育作用，為了更好的促進幼兒的身心健康成長。我們再創設幼兒園環境的時候，要遵循幼兒的身心發展規律。這是因為，幼兒所處的年齡階段決定的，幼兒正處在探索和發現客觀世界的階段，對于外面的世界有著較強的好奇心，幼兒只有在適合自己身心發展的環境中，才能全面的發展，充分挖掘和發揮自己的潛能，從而達到更好的教育效果。

(1)為幼兒提供有效的操作材料。

(2)讓孩子自主創設“孩子的世界”。

3.幼兒園環境創設的類型。

環境一般分為兩個方面。第一是硬環境，它是由空間、設備、材料等構成的。第二是軟環境，它是由不同特征的氛圍構成的。這兩者之間，毫無疑問，硬環境的創設是教師必須去“動手做”的。硬環境是直觀感受到的生活和學習環境，軟環境是在一定狀態下幼兒成長獲得的，它是隱形的，是需要教師結合自己班級幼兒的特點，不斷的調試，這些隱形的環境，比硬環境的物品更能夠傳遞態度和價值。

二、在實踐操作中調動學生的學習積極性

1.幼兒園環境創設手工作品的制作。

組織學生積極學習幼兒園環境創設的相關理論和實踐操作。幼兒園環境創設的理論，需要學前教育專業學生不斷的學習，并且進行相關的實踐操作練習。幼兒園環境創設非常重要的環節就是教師關于基本功的掌握。在幼兒園環境創設方面，手工作品的制作是非常重要的，這些作品直接影響著整個主題墻的效果。泥工、紙工、布工，平面或者是立體，豐富了主題墻，更重要的是表達主題。學前教育專業的學生在這些不同的材料面前，表現出不同的興趣愛好。教師要適時引導學生，從材料性能和基本技法方面，讓學生不斷的練習，同時積極引導學生根據自己的興趣選擇表達相應的內容。比如，在不同的手工材料方面，有的學生的興趣在泥工方面，有的學生的興趣在紙工方面，有的學生的興趣在布工方面。這時，教師要積極引導學生，充分肯定學生感興趣的方面，不感興趣的材料，更要多多鼓勵。這樣讓每一個學生都能跟上學習節奏。同時，學生的自信心和專注力也在不斷提升。為幼兒園環境創設主題墻的設計與制作打下良好的基礎。

2.幼兒園環境創設主題墻的設計與制作。

作為幼師專業的學生，需要通過積極的學習和實踐活動來提升專業能力，從而掌握更多的幼兒園環境創設知識技能，更好的服務于幼兒園教學工作。我們在幼兒園環境創設課程的講解中，可以先進行理論知識，然后引導學生分組進行實踐操作。每個上課班級按照班級人數來合理分配人數，形成學習小組，并且制定主題，主題的選擇可以是多個維度的，比如按照季節劃分，可以分為春天、夏天、秋天、冬天；按照節日主題劃分，可以分為勞動節、端午節、兒童節、教師節、中秋節、國慶節、春節、元宵節等等；還可以按照幼兒感興趣的森林動物園、海底世界等主題。學生在整個過程中，根據之前所學的手工基礎知識，會更加了解自己的知識儲備情況和實際操作水平。比如，在制作海底世界主題墻的過程中，有的學生遇到了一些問題，學生很想用藍色表現海洋，但是從材料上不知如何選擇和表達，這時教師適時進行引導，引導學生發現，原來這是由于自己在手工基礎制作環節，就應該完成的任務，由于自己總是根據自己的興趣選擇，面對不感興趣的就沒有做到全力以赴，所以對材料的運用沒有達到游刃有余，所以在設計與制作幼兒園環境創設海洋主題的時候，呈現出來自己的狀態。教師在適當的時候要進行正向的引導，調動學生的學習主動性，從而激發學生的學習動力，主動學習之前掌握的不扎實的部分，所以邊復習，邊實踐，這樣看似是在制作主題墻，實際上更是鞏固了相應的基礎知識，為以后的工作做好充分的準備。

在幼兒園環境創設的課程中，教師要引導學生樹立終身學習的思維模式，并且引導學生不斷的通過實踐操作來總結學習，相信每一位老師都會創造出更多有利于幼兒身心健康快樂成長的幼兒園環境。