語文課堂教學學生自主學習能力培養的研究

劉俊義

河北省固安縣彭村中心校

相較于傳統學習方法，自主學習是新課程改革后的新型學習手段，也是學生必須具備一項學習素質，以此來完成學習任務。與此同時，語文課程標準強調要依據學生自身的基本情況，來酌情的挖掘學生潛力并關注學生自主學習習慣與能力，只因自主學習能力的具備與否，直接關系到學生的學習效率和今后發展，在擺脫對教師的強烈依賴方面，也有較多助益，為此，需要語文教師高度重視并認真完成相關培養任務，便可讓學生的未來發展充滿希望。

一、語文課堂上學生自主學習能力培養的重要意義

隨著社會經濟的不斷發展，人們在步入社會時面臨著嚴峻挑戰，因此，為了適應時代飛速發展的趨勢，僅僅依靠在學校所學習知識是遠遠不夠的，更加重要的是自主學習能力。自主學習是人類在新時期生存必須具備的基礎技能，由此可見，培養自主學習能力相較于吸收知識更加重要。

1.是學生個體發展的需要。學生處于個性養成、思維形成的關鍵期，有著極強的塑造性，教育教學的目標是促使學生可以全面發展，自主學習便是教育教學目標中的一項，一旦協助學生養成自主學習習慣，便可在教師無暇顧及的時候學習知識、掌握知識，這是學生學校學習中需要具備的一項能力，更是走出校園所需要具備的一項能力，直接關系到學習效率和今后的發展，若自主學習能力稍弱和得不到足夠多的重視，勢必會造成諸多影響。

2.提升語文課堂學習效率。提升學習效率既是課堂教學的需要，也是新課程改革的關鍵。教學課堂上的自主學習，不是學生各行其事，而是指學生在不盲目追隨教師思維的情況下，自己主動參與，充分調動學生學習的積極主動性，將被動學習轉變成主動學習，不過分的依賴教師，使學生真正認識到自己是學習的主體，有效的提升課堂學習效率。

二、語文課堂教學中培養學生自主學習能力的策略

1.啟發學生養成預習學習習慣。鑒于課堂教學時間是有限的，因此針對語文教材中豐富的教學內容，可以進行課前預習，這樣可以提升語文課堂教學效率。課前預習可以幫助學生了解文章的主要內容，作者的寫作背景以及文章的深層次含義，同時在預習的過程中找出文章的難點，在課堂上重點學習記憶。例如：在學習語文課文時，教師可放手讓學生自己閱讀，引導學生帶著明確目的閱讀，了解文章的主要內容，同時借助查閱資料了解作者以及該文章的寫作背景，摸索出作者想要傳遞的感情，加以啟迪和引導，勢必會讓學生逐漸掌握自學技巧，長此以往，學生的自主學習能力便可得到穩步提升。

2.加強課堂教學環節的師生互動。應試教育背景下，教師于傳統課堂中，往往占據主導地位，且通常采用灌輸式教學法展開教學，學生做的只有被動接受，且學生的學習感受不被關注和重視。很顯然，這些都需要在教育發展新時期加以改變，學生課堂主體地位需要被尊重，也需要更多的去體現，更要在此基礎上，促成教師與學生的平等交流、和諧交流，積極調動學生的主動性，有效的師生交流可以加強學生的課堂參與性。例如，在進行語文課文教學時，教師可以在課堂上鼓勵學生介紹文章作者，不僅加強了師生之間的互動，還有效的督促了學生課前預習。在講解課文內容時，教師可以采用小組探究討論的教學模式，將學生分成小組進行自主探討，豐富課堂教學，從而培養學生的自主學習能力。

3.組織豐富多樣的課堂教學活動。由于傳統教學模式過于呆板，導致學生失去學習興趣，無法更好的培養自主學習能力。因此，教師可以在語文課堂上組織豐富的教學活動，但是鑒于課堂教學時間有限，這就需要激勵學生在課前進行自主學習，以便更好的參加課堂教學活動。例如，教師選擇讓學生成為自己課堂的老師，選擇一篇故事性的文章，讓學生以小組的形式進行備課，并且在課堂上展現，充分調動學生的參與性，激發學生的興趣，這種教學方法需要學生了解多方面的知識，做到角色互換的基礎上，可以讓學生形成逆向學習思維并加深對知識的掌控，借助這個契機鍛煉學生的自主學習能力再好不過。教師需要做的就是肯定學生的表現、鼓勵學生大膽表達，便可助力學生的自主學習能力有無限發展可能。

4.針對性設計探究實踐性課后作業。作業是鞏固學生課堂所學知識的有效途徑，且作業的價值在當下看來并非那么簡單，已經被越來越多的教師關注和重視，借助作業培養學生的自主學習能力，顯然是可行的，只是作業需要精心準備和設計，突出作業中的探究性特質，有助于學生更深入的思考、分析、探索，該過程，便可有效的鍛煉和培養學生的自主學習能力。例如，教師在講解完一篇課文時，可以讓學生將文章主旨與生活實際相聯系，寫下自己的感悟，實現課后作業中的自主學習，也是學生自主學習的鍛煉。

三、結束語

教育發展新形勢下，培養學生的自主學習能力已然非常迫切，語文課堂就是一個培養學生自主學習能力的較好途徑，需要語文教師號重點挖掘語文課堂中培養學生自主學習能力的各種條件、資源，切實有效的加以采用，更要做到大膽放手，方可讓學生的自主學習能力培養有效、提升的快速，為學生今后的全面發展奠定扎實的基礎。