初中語文教學中怎樣培養學生的寫作能力

羅團讓

河北省饒陽縣第二中學

寫作能力是一位學生語文基本功的重要體現，根據不同學生的寫作水平，就能夠衡量學生語文學科的整體素養以及其綜合素質。同時在寫作過程中，不僅可以發現學生的思維水平，也能夠通過寫作來鍛煉學生的綜合能力。基于寫作水平在語文教學中的重要性，教師也應當針對學生的學習特點和寫作實際情況，實施有效培養學生寫作能力的教學策略。

一、初中語文教學中寫作能力的現狀分析

先就寫作教學來說，提高語文寫作能力和語文寫實技巧是教學的要求，也是考試的重要必備技能之一。但是，從長遠來看，語文寫作能力是建立在理解，分析和掌握能力之上的，因此這就和閱讀教學聯系了起來。而且語文寫作能力的提升對于解決其他方面的學習也有著重要的影響。此外，寫作能力的養成對于學生成長和發展，甚至是對于以后的學習和工作生活都有著至關重要的影響。所以，在語文教育過程中，要重視幫助學生完成寫作能力的積累以及寫作方法和寫作思維等品質的鍛煉，這要依靠閱讀來進行。而在語文教學過程中，可以發現，閱讀教學和寫作教學常常被割裂開來。在寫作教學中，許多教師只是單純地在寫作數量和寫作廣度上對于學生的要求比較高，實際上對于寫作質量和寫作能力的提高并沒有十分重要的影響。在閱讀教學中，又只關注閱讀本身，不拓展至寫作技巧等的講解，學生也不會積極的從閱讀中去積累寫作素材。因此，在教學中大多數學生對于寫作總感覺無話可說，無處下筆，而在閱讀中，又覺得自己理解力比較差，體會不到文本深刻的內涵，不會對文章的基本結構進行分析。所以，在教學過程中，教師不僅要從自身的教學方法和教學能力方面做出改變，對于學生學習和接受方面的問題也需要格外的關注。

二、初中語文教學中寫作能力的培養策略

1.加強初中語文閱讀素材的積累與寫作相結合。

初中語文教學的兩個主要內容就是閱讀和寫作。教師要提倡學生進行廣泛的閱讀，在閱讀中積累名詞佳句，養成讀書就要做筆記的好習慣。學生在日積月累的閱讀中積累了大量的詞語和名言，在寫作中就會自然而然地利用進去了。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”由此可見積累在寫作中的作用是多么巨大。閱讀還可以提升學生獲取信息和捕捉信息的能力。當他們面對一個陌生的作文題目就不會寫跑題，就會抓住主要的方面去展開寫作。學生的自我理解水平得到有效的提升。通過不斷地進行閱讀的訓練，學生的理解能力和創作水平就會相應的提高，語文教學工作也會得到促進。如，初中語文教師在閱讀課上可根據文本主題創設特定情景，或展示圖片，或播放視頻，也可以講述故事、播放音樂等，然后要求學生根據自己在情景之中的體驗寫作讀后感，充分表達個人的內心感受，或者是要求學生聯系課文內容和具體情景來續寫結尾，在保證合理性的基礎上引導學生創新、創作，還可以要求學生結合情景之中所展示的要點內容進行仿寫練習，從而在多樣化的讀寫練習活動中不斷強化他們的寫作水平，切實提高其語文綜合素養。

2.鼓勵學生記錄生活，在日常生活中培養寫作能力。

初中階段正處于學生語言能力迅速發展的重要時期，在培養學生寫作能力的過程中，教師需要明確，大量的書寫經驗以及有效的教學指導，對于學生的寫作能力培養是至關重要的。因此，教師可以從日常生活的角度入手，引導學生主動記錄生活以及日記的形式，將日常生活中發生的精彩趣事寫下來，以便在寫作文時隨時回憶選用案例。

例如：在引導學生完成八年級上冊語文習作“學寫傳記”這一任務時，教師首先就要注意，由于剛剛學完的傳記內容和人物傳記有比較密切的關系，課文本身也相當于幾篇優秀的范文。教師在寫作過程中，可以通過模仿課文的語言特點完成個人的傳記寫作。然而，在引導學生完成這一寫作任務時，很多教師也會發現，初中階段的學生由于社會閱歷不足，總結能力有限，在書寫人物傳記時往往圍繞自己的父母以及親人和朋友下筆，很難找到有亮點的人物。會出現這種情況并不是因為學生的創意能力差，而是由于沒能在日常生活中注意點滴細節，因此在寫作這一篇人物傳記之前，教師就應當早做準備。提前3到4周的時間，教師就可以引導學生注意日常生活中的點滴小事，記錄生活中發現的小感動。

三、結束語

初中寫作是傳遞學生思想和思考內容的方式之一，同時也反映學生的語文綜合素養發展水平。因此，培養初中生語文寫作能力需要從多方面入手，并且結合高效的、恰當的教學方法指導學生學習寫作技巧。積累寫作素材、提高文字組織能力、豐富寫作情感等都是培養初中生語文寫作能力的重要內容，在此基礎上學生還需要養成精益求精、堅持不懈的寫作意志，在寫作練習中逐漸提升自身的文學素養和寫作水平。