走進詩歌的世界
——小學語文詩歌教學探討

楊翠麗

廣東省湛江市第四小學

詩歌教學穿插于整個語文教學中，如果將語文教學比作一條小河，那么詩歌教學就是小河中的一股清流。做好小學語文中的詩歌教學至關重要，它不只能讓學生們學好語文知識，還會讓學生個人的學識素養大幅提高，從而讓他們的談吐表達變得更加優雅，在今后的人際交往中變得更加成熟。

一、小學語文的詩歌教學對語文教學的意義

1.有助于提升小學生對于語文的學習興趣，提升起對于語文化的熱愛之情。語文學習對于小學生來說，是教會他們社交的方法，提高與人交往的能力，而詩歌的學習則是讓他們的社交能力更上一層樓。教師通過詩歌教學讓學生們在學習古詩詞的過程中，一方面能熟知古人當時所要抒發的情感，另一方面能讓自己身臨其境，貫穿于文字背后，去感受大自然的美，去與古人相識相伴，表達自己的愜意。詩歌教學能夠有效提升小學生的語文核心素養，同時讓小學生感受古詩詞中的韻律美，體會到作者高超的寫作技巧。另外詩歌教學對于小學生的語文寫作技巧提升也十分顯著。

2.能夠拓寬小學生的語文知識視野，激發其語文學習動力。在小學階段，學生們通過詩歌學習不光能增加自己的知識面，而且能夠拓寬自己的視野，豐富自己的想象力，提高自己的觀察力及獨立思考的能力。同時，學習詩歌可以增加學生們的審美觀及判斷力，抒發自己快樂、悲傷、憂愁、苦澀等情感。還可以徜徉在詩歌的海洋里，去體會它的藝術內涵，欣賞她不一樣的美，這正是詩歌的魅力所在。另外小學古詩詞的講解的多元化教學，能夠有效拓寬其語文知識視野，并對于中國的傳統文化有更深入的了解。比如《九月九日憶山東兄弟》、《清明》等古詩詞，能夠讓小學生深刻體會傳統文化對于語文學習的重要性。

二、提高詩歌教學的創新策略

1.利用情景教學法，引導學生領悟古詩詞的意境。意境是學生們學習古詩詞的一柄利劍，由于小學生的理解能力有限，往往想象不到古詩詞的內涵。教師首先要讓學生們通讀幾遍古詩詞，在讀完之后，學生們自己先把理解的含義標注在詩詞旁邊，然后老師再去逐句進行釋義。學生進行對比，對于不一樣的詞句含義，學生談談自己當時的想法，為何會與真正的含義有偏差，由于什么原因，會產生不一樣的理解，整篇下來，學生們會對詩詞的含義理解的更加深透。教師也可以采用意境法進行詩歌教學，例如《望廬山瀑布》這首詩中，如果學生們對這篇古詩運用的夸張手法難以理解，教師可以利用情境式教學方式，通過多媒體教學工具的利用，讓學生充分感受古詩中所描述的壯闊景象。并讓學生深刻理解作者李白所采用的夸張、對比等修辭手法，所起到的良好效果。進而讓學生掌握詩歌的精髓，領悟到詩歌的內涵。

2.利用多媒體技術和信息技術結合的方式進行詩歌教學。與白話文相比，詩歌逐字逐句都有其深邃的含義。對于大多數學生來說，很難理解其中的真諦。教師可以借助多媒體技術，模仿詩詞場景，制作一些小視頻或PPT等，通過投影儀播放出來。例如在古詩《望天門山》教學中，教師可以充分利用信息教學手段，讓小學生來體會作者所描述的場景，同時結合情境式教學方式，構建小學語文互動活力課堂。這樣既能夠加深學生對于古詩的理解記憶，又能確保古詩含義被學生靈活掌握，同時能夠幫助小學生在實際運用時更加得心應手。因此信息化教學技術的應用既增加了學生學習古詩詞的興趣，也顯著提高了語文古詩課堂教學質量。

3.講述詩歌創作的內容，鼓勵學生自己創作詩歌。要想學好詩歌，不僅要認真學會課本上所提供的有限詩歌，還要鼓勵學生自己創作詩歌，讓他們自由發揮。學會創作詩歌，對學生們今后寫作會有很大的幫助。老師應該挑一些簡單的詩歌題目，讓學生自行創作，創作完后，讓學生在課堂上將自己的詩歌進行誦讀，并向大家介紹詩歌每字每句的含義。學生們在課堂上互相進行學習探討，最后老師再進行點評，篩選出最好的幾篇詩歌，供大家學習借鑒。久而久之，學生們閱讀理解詩歌的能力會有大幅度提高，也會激發學生們詩歌創作的熱情。

三、結語

詩歌不僅是小學生學習的一部分知識，也是我們中國博大精深的文化。提高小學生語文的詩歌教學意義非凡。作為人師，在傳授學生們詩歌文化的過程中，也應該幫助他們去鉆研、去創作獨一無二的詩歌。這不僅是對語文知識的學習，更是對中國文學的探索。同時，學校也應該舉辦各種詩歌類的比賽中，讓學生們在“學中賽，賽中學”，讓他們在比賽中成長，在校園里成才。學好詩歌，對于今后步入社會，增加自身社交范圍、增強社交能力，提高個人綜合實力具有深遠的意義。