游戲教學法在小學語文教學中的應用分析

占鴻燕

江西省鄱陽縣田畈街鎮第二小學

語文是小學階段教育教學的重要基礎課程之一，語文課程的學習為學生后續的語文學習和其他課程的學習打下了堅實的基礎。通過游戲教學為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。其次，游戲教學給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的語文學習的興趣與能力，促進了學生對語文知識的掌握與理解。

一、新課程改革背景下小學語文教學的現狀

1.教學中教學較為單一。傳統的語文教學過程中，教學手段和教學方法還存在不足，學生學習過程中往往被動且無法有效發揮學生的學習主動性和積極性，阻礙了學生語文學習能力的發展和綜合素養的提高。

2.教學中學生參與性不高。在傳統的課堂教學過程中，教師往往是整堂課程的主導者，學生無法從課堂學習中獲得足夠的學習體驗，也無法完成自我觀點的表達，這些因素阻礙了語文課堂教學質量的提升。

二、小學語文教學中應用游戲教學法的意義

1.有利于學生積極性的調動游戲活動是人的一種基本的群體性活動，通過游戲不僅促進了人與人之間的交流與合作，同時通過游戲進一步激發了學生的學習興趣和學習能力，游戲教學也符合小學階段學生的性格特點和能力特點，多元化的游戲內容和形式打破了傳統課堂的局限性，降低了灌輸性教學對學生帶來的影響，寓教于樂的具體形式提高了學生的學習興趣，促進了學生的學習主動性和積極性。不難看出，游戲教學在小學語文教學中的應用，促進了小學語文課堂教學效率與質量的提升。

2.營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍有利于教學活動的有效開展。而教學活動的有效是學生掌握理論知識，培養學生的語文素養與能力的重要前提和基礎，而游戲教學在語文教學中的運用，充分發揮了游戲教學靈活、生動、有效的特點，使學生的語文學習變得更加積極主動，提高了學生課堂學習的注意力和積極性，使學生能夠積極的參與到教學活動中去，進而為學生掌握語文知識提供了前提和保證。

二、小學語文教學中靈活應用游戲教學法的策略

1.注重發揮學生的主體作用。教師在進行語文教學的過程中，教師應該通過有效的教學改革，針對每一個學生使學生發揮其自身學習的主動性和積極性，在以學生為主體的思想和前提下做好語文教學工作，發揮學生的想象力、創造力、思維能力，最終為語文課堂教學質量的提升打下基礎。例如，在向學生講述“武松打虎”這一部分的課文內容時，教師可以布置一項課外活動的作業，讓學生在課后進行反復的演練，并將其帶到課堂中展示給同學和老師，這樣學生們就會欣賞到了一場有聲有色的表演，通過游戲表演的形式，每一個學生都將自己心目中的武松形象充分直觀地展示出來，而教師在表演的過程中對學生進行有效指導，就能夠使學生更加準確的理解文中人物的性格特點，充分的調動學生的學習積極性，使學生理解和掌握相應知識。不難看出，游戲教學發揮了學生的主體作用，為課堂教學的順利完成打下了堅實基礎和有利條件。

2.注重小組合作的開展，培養學生學習能力。語文活動是一個群體性的學習活動，因此在進行語文教學的過程中，應該合理組織學生進行小組合作學習，通過合作交流促進學生的學習能力，并能夠在學習、合作、探究中激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。其次，通過合理的小組學習，使學生掌握科學分析問題的方法，做到有計劃、有安排的進行語文學習，進而為后續的語文學習打下堅實的基礎。例如，我們在向學生講授“大禹治水”這部分內容時，教師在開展具體的語文課程教學之前，就可以結合學生的學習能力進行合理的分組，并給予每一個小組具體的學習任務，最終讓學生在小組內部進行交流討論并得到討論的結果，最后讓小組派出代表將這些結果歸納總結，通過這樣的方式學生可以快速的找到自己學習的差距，教師就能夠在交流合作中發現學生存在的問題，進而通過合作交流實現教師與學生的相互提高，促進學生的語文學習。

3.注重利用游戲教學法拓展課堂。對于小學階段的學生而言，其性格特征和能力特點還處于發展的初級階段，這一階段的學生往往好動、活潑，因此教師在進行語文教學的過程中，可以借助學生熟知的節日來進行引導，例如在六一兒童節這天可以引導學生朗讀課文，并利用課文中的詞語編寫成相應的詞詩或歌曲，通過這樣的方式不僅調動了學生的學習積極性和主動性，其次在學習過程中促進了學生對語文知識的進一步理解和掌握，最終通過表演進一步激發了學生的表現力和想象力，促進了課堂教學質量的有效提高和發展。

三、結束語

作為小學思想語文教育的教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創新課堂教學，提高課堂教學的效率與質量。其次，教師在進行游戲教學過程中應該重視學生主體作用的發揮，通過發揮學生們的作用，使學生能夠積極參與到學習中去，進而在參與中使學生有所體會。