微課在小學數學課堂教學中的應用分析

郝建梅

河北省永清縣高新學區中心校

在現代化的信息技術發展下，各個學科的課堂教學中都應用了信息化技術對學生進行教學，從而強化了課堂教學方式，提高了課堂教學質量，也提升了學生自主學習能力和學習積極性。教師在小學數學教學中要將微課教學方式優點發揮的淋漓盡致，在拓展課堂教學資源的同時，還能夠增強課堂的活躍性和有效性，讓學生能夠快速的掌握知識點中的重點難點知識，從而有效的提高課堂教學質量，學生的學習效率。

一、微課的特點

微課的出現和信息技術有著非常緊密的聯系，相比于傳統的數學教學方法來說微課所需要的時間更短，內容更加豐富精煉。一般來說微課的時間都在五分鐘到十分鐘之內，在這絞短的時間內微課不是將教學內容進行全面詳細的講解，而是將整節課的內容進行了精煉和整合，將學生在學習數學知識時所容易犯的內容非常明確地進行指出，讓學生學習起來更加具有重點。同時微課是通過視頻的方式將數學教學內容進行傳播，學生不需要到課堂上，只要借助手機電腦等網絡媒介就可以隨時隨地的對微課內容進行觀看，有效地打破了學生學習數學知識的空間和時間限制，學生可以針對自己不理解的知識點對微課內容進行反復觀看，幫助學生更好的解決在學習數學知識過程中遇到的問題。應用微課這種教學手段還可以極大的降低教師對學生問題的解答時間，讓小學數學教師有更多的時間可以設計教學內容，提升小學數學的教學效果。

二、在小學數學中應用微課的教學策略

1.轉變傳統教學觀念，讓學生成為微課主角。

傳統的教學模式就是老師在講臺上授課，學生們在臺下聆聽就行，這樣的教學模式缺少了學生們自主學習，就形成依賴老師的這種習慣。很多老師在微課課堂教學中，雖然是播放視頻內容，讓學生觀看和學習，但是還是老師自己講，主人公還是老師自己。要是這樣在課堂上使用微課的話跟傳統的講授模式沒有太大區別，只是讓學生多看了一段視頻而已。使用微課的主要目的是讓學生扮演微課主角，讓學生們講解微課內容，可以很好的激發學生們的學習興趣和積極性，而且小學生存在著很強的好奇心和自尊心，所以使學生以講授的方式來學習課堂內容是有很高的效率性的，不僅在觀看視頻時，提高自己的理解能力還可以清晰流暢地講解教學內容，鍛煉出流利的口才，讓自己提前培養出在好多人面前可以做到很好的講解并且不會緊張的性格，且講授過程中可以使自己再次回顧教學內容，對知識點的記憶更加深刻。教師選擇學生扮演微課主角這種教學模式，可以有效激發學生的學習興趣和探索精神，使教學課堂更加有效率。

2.運用微課教學，解決重點難點問題。

數學這門課程中含有很多具有抽象化并且較為復雜的知識內容，而小學時期的學生思維能力正處于發展階段，所以對較復雜的數學知識無法進行有效理解，在吸收數學知識的過程中，存在一定的困難。而在小學數學課堂教學中，有效的運用微課方式進行教學，將數學知識中的重點難點知識進行拓展解析，將學生的學習難度降低。同時，教師可以將數學中重點難點的知識制作成微課，然后上傳到班級的微信群或者是QQ 群中，讓學生在課余時間進行觀看，有效的指導學生預習新課程，復習舊知識，從而促進學生提升學習效率。

例如：教師在講解“角的初步認識”的相關知識點時，教師根據教材中的重點知識內容，在微課中插入和鐘表相關的動畫視頻，然后從多個角度和方位對學生進行展示，引導學生認真、仔細的觀察鐘表上時針、分針和秒針之間的角的形狀，當學生觀察一段時間后就會發現，當兩條邊的開口變大時，角也開始變大。然后教師在微課中將兩個角進行模擬或者重疊，將圖像更加直觀的展示給學生，讓學生更快的掌握重點知識點，從而提高學生的學習效率。

3.利用微課，加強教材知識與生活之間的聯系。

數學學科是一門生活性很強的課程，人教版小學數學教材中收編的內容都源于生活實踐。所以，在實際教學中，教師應主動將教材理論知識與相關的生活事件緊密聯系在一起，使學生都真切感知學習數學知識的價值與魅力，這樣才能激起學生以更大的興趣參與到數學學科的教學活動中來。因此，這就需要教師在日常教學中善于將生活元素滲透到課堂活動中，使得學生明白數學知識都來源于現實生活，并且學習數學學科的最終目的也是用來指導現實生活。為了能真正提高學生學習生活知識的源動力，就需要教師全面了解學生的興趣愛好，然后有針對性地選擇可激起學生學習興趣的生活事件，較好地把現實生活與教材知識有機結合起來，在生活與課堂教學之間搭建橋梁，使得學生在生活中感知數學知識，在學習數學知識的過程中理解生活，從而使得學生以更大積極性投入到數學知識的探究活動中。

三、結束語

當今社會，越來越多的教學理念被提出，微課也是其中包括的一個。微課與教學課堂的結合也是屬于教學改革的一種，不僅提高了教學效率還對教學質量起著重大作用。不僅如此還促進了教學理念、豐富了教學資源，提高了對小學教育的影響力。