新課程改革背景下小學語文教學的對策分析

殷林紅

江西省上饒市鄱陽縣思源實驗學校

語文作為小學階段的一門基礎課程，對學生的后續學習起著十分關鍵的作用，同時在其他學科中發揮著基礎作用，因此做好小學語文教學的改革工作就顯得十分重要和必要。當前教育教學改革面臨著新的形勢，對于小學階段的學生來說，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學生的學習能力，學習方式，學習習慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進語文課堂教學的發展，成為教師必須解決的問題。本文分析了小學語文教學的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下小學語文教學改革的價值與意義

首先，課程改革進一步提高了課堂教學的效率，促進了學生學習興趣的提高，提高了學生的學習積極性。其次，通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。最后，課程教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的語文學習的興趣與能力，促進了學生對語文知識的掌握與理解。

二、新課程改革背景下小學語文教學改革的策略分析

1.應由單一向多元進行轉變。在進行小學語文教育的過程中，教師應該擺脫傳統理論課堂的局限性，應該將原來的黑板、粉筆、教材這種傳統的教學方式進行有效的創新與融合，不僅要重視語文理論概念的講授，同時還應該充分結合小學階段學生的性格和能力特點，開展和充分利用好網絡資源，應該重視信息技術的應用，通過信息技術提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率與質量，使其學生有所收獲、有所體會。其次，作為教師在進行教學當中，還應該重視學生自我觀點的表述，進而通過學生的表述把握學生的學習動態，最終為樹立和和培養學生良好的學習習慣打下良好的基礎。例如，在向學生講述二年級語文“曹沖稱象”這部分內容時，就可以利用多媒體直觀、生動的特點來進行相關的情景展示。通過生動有趣的展示，進一步激發學生的學習興趣，使學生在思考的過程中逐步理解文中內容。其次，在進行教學的過程中通過信息技術的運用，有效的剖解了“曹沖稱象”的整個過程，便于學生展開討論，有利于學生思維能力的激發和培養，促進了語文課堂教學效率的提升。

2.應由應試教育向素質教育轉變。教學過程中應該摒棄以分數為唯一標準的教學理念，避免“高分低能”。教師在進行教學的過程中要具有針對性和層次性，要針對不同層次學生的能力特點進行講解。其次，在進行教學的過程中，不應該把學生當成一個知識的載體，應該從學生的學習興趣出發，將語文教育貫穿于學生的日常生活，充分激發語文教育課程的活力，因此在進行課程改革的過程中，應該重視以學生為本，在尊重學生、愛護學生、發展學生的前提下，做好課堂教學設計。最后在進行小學語文教育的過程中，教師還應該重視自主學習、合作學習、探究式學習方法的引入和運用，促進所有學生的學習效果和學習質量，使學生能夠在課堂教學過程中想學、會學、堅持學。例如，在講述二年級語文“大禹治水”這部分內容時，教師的教學不能只局限于課文理論知識的傳授，還應該注重結合學生的學習能力，學習習慣進行合理的教學活動安排與規劃，如可以對學生進行合理的分組，對每一個小組安排針對性的任務，最終讓學生一起來完成“大禹治水”相關問題的解答。通過合理分工不僅促進了學生之間的相互交流與溝通，同時便于教師掌握不同層次學生的學習能力，為學教師后續的教學改革提供了依據和參考。

3.應由教師主導向學生主體轉變。在課程改革的過程中，我們應該重視教學方法的改進，應該以提高學生的學習能力為核心目標，應該注重師生之間良好關系的建立，通過課程改革使學生始終處于主動學習與積極學習的狀態，進而通過學生主觀能動性的發揮，使學生能夠在教學過程中積極融入到課堂教學中去。其次，在進行語文課堂教學的改革過程中，還應該注重培養學生良好的學習習慣與方式。對于小學階段的學生而言，不同層次學生的學習習慣和學習能力具有很大的差異，因此在課程改革過程中，使學生能夠由被動學習向主動學習進行轉變，成為教師必須解決的主要問題，因此作為教師只有充分調動并發揮學生的主體作用，才能使學生積極主動的參與到相應的學習中去。例如，講述“小蝌蚪找媽媽”這篇文章時，教師就可以通過相互提問的方式來讓學生進行課文學習的探討，教師可以這樣提問：“小蝌蚪一共找了幾次媽媽，為什么它總是找錯呢？”這時學生就會認真的閱讀課文，進行思考得出相應的答案。接著，教師可以根據學生自我觀點的表達問：“為什么小蝌蚪一開始與媽媽不一樣呢”。這時學生就會進一步深入的去了解課文并掌握相關的知識。通過這樣的方式讓學生在潛移默化中掌握學習方法，逐漸養成良好的學習習慣。

三、結束語

作為小學語文教育的教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創新課堂教學，提高課堂教學的效率與質量。其次，教師在進行教學過程中應該重視學生主體作用的發揮，通過發揮學生們的作用，使學生能夠積極參與到學習中去，進而在參與中使學生有所體會，最終提高語文教育的教學的質量和效果。最后，教師還應該為學生構建平等、和諧、有效的學習氛圍，進而通過師生之間的良好配合，促進語文素養的提升。