合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

徐 娟

邯鄲冀南新區(qū)馬選學(xué)校

就目前來(lái)講，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為只要不斷提升造句、組詞、識(shí)字能力即可學(xué)好語(yǔ)文，提升語(yǔ)文成績(jī)。而在新課改背景下，我們將以學(xué)生為主，更加注重對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的選擇都將以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)準(zhǔn)則，對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)圍繞學(xué)生而展開(kāi)。力求充分滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)特思維能力、合作精神，使其突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條框，通過(guò)合作，深入領(lǐng)悟博大精深的語(yǔ)文知識(shí)，為全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以令學(xué)生的合作意識(shí)得到良好培養(yǎng)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組中需扮演不同的角色，并完成其能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將所有學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容結(jié)合在一起就完成了一次合作學(xué)習(xí)。而學(xué)生在合作過(guò)程中需要和小組成員保持良好溝通，共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力，這樣學(xué)生通過(guò)合作掌握知識(shí)的同時(shí)也懂得了合作的重要性，今后會(huì)更主動(dòng)地和與同學(xué)進(jìn)行合作。第二，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分組完成以后，教師需為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)時(shí)，教師一般不需要過(guò)多介入，只是在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)才提供幫助，這樣學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)方法缺乏溝通和互動(dòng)。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，可以有效調(diào)整課堂氣氛，適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。然而，合作教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，缺乏實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，因此在申請(qǐng)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。首先，合作學(xué)習(xí)方法缺乏有效的學(xué)習(xí)小組劃分。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中一個(gè)原因是分組學(xué)生是最重要的一步。但大多數(shù)教師在分組時(shí)都有明顯的缺點(diǎn)。其次，合作學(xué)習(xí)方法的形式和內(nèi)容并不完善。在應(yīng)用過(guò)程中，大多數(shù)教師以交互式溝通為主要應(yīng)用模式，所采用的教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未真正動(dòng)員起來(lái)。最后，合作學(xué)習(xí)缺乏健全的評(píng)估機(jī)制。大多數(shù)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的結(jié)果。一些教師采用了評(píng)估，但評(píng)估方法側(cè)重于結(jié)果而忽略了討論過(guò)程。極大的打擊了學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1.注重小組分配的合理性。

對(duì)合作學(xué)習(xí)模式而言，學(xué)習(xí)小組是其重要的基礎(chǔ)組成單位，唯有注重小組分配的合理性，方能使教學(xué)效果更加理想。故此，在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們首先要做的，就是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況（如：引導(dǎo)能力、興趣、語(yǔ)文學(xué)科水平）有一個(gè)較為全面的了解，并據(jù)此為其分配合適的小組，繼而在發(fā)揮小組監(jiān)督作用的同時(shí)，使學(xué)生們相互激勵(lì)，有效提升其學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于小組的分配一般可參考多種因素，通常可依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)來(lái)合理劃分學(xué)習(xí)小組。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的合作情境。

眾所周知，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。為此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的合作情境，促使學(xué)生快速進(jìn)行合作狀態(tài)，提升合作交流的效果。例如，在教學(xué)《觀潮》這節(jié)課時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放生活中，錢塘江大潮的真實(shí)情景，讓學(xué)生尤如真正來(lái)到了錢塘江畔，感受錢塘江大潮的波瀾壯闊，體會(huì)為什么會(huì)被稱作“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，使合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，就必須要根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定期開(kāi)展相應(yīng)的檢驗(yàn)工作和評(píng)價(jià)工作，這樣才能保證學(xué)生可以對(duì)自身所存在的不足之處進(jìn)行充分了解，從而在保證改進(jìn)問(wèn)題及時(shí)性的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師就必須要結(jié)合實(shí)際需求對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)與完善，并將其合理的應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這樣才能根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及教師的整體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而在為其提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍使用及應(yīng)用的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在此模式的應(yīng)用下，學(xué)生不僅能夠通過(guò)與其他學(xué)生間的有效合作，共同對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與解決，也能夠提升其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與合作解決問(wèn)題的能力。在此情況下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式不僅得到了改善與調(diào)整，學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與高效性也得到了有效提升，從而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了條件。