新課改背景下小學語文寫作教學策略分析

何建山

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

一直以來小學階段的學生寫作興趣并不是很高，一方面，此階段的孩子專注力和構建框架的能力尚未強化和成型，面對寫作這樣架構文字和句段的任務，顯得手足無措；另一方面，教師們一貫以固化枯燥的方式來實施寫作教學，以及未能在寫作教學中做到充分發揮學生的想象力和創造力，而在這些的根本上，是教師未能激發學生寫作的積極性。總之，教師要設法為學生營造舒適的寫作體驗，這是總的努力大方向。

一、豐富教學方法，激發學生的寫作興趣

隨著信息時代的到來，人們獲取信息變得更加方便快捷，信息技術的發展也使中等教育的構成達到了最好的水平。在小學作文教學中引入多種教學方法，既滿足了作文發展的要求，又滿足了學生學習和成長的需要。將多媒體教學、小組教學、情景教學等教學方法應用到作文教學中，能有效地激發學生參與作文教學的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂學習中，這樣學生能夠以更高的熱情參與到課堂學習中。教師也要注意平時教學設計，要促進寫作主題在整套教材中的分布，將教學教材的閱讀結合起來，通過模仿、延續、改寫，引導學生逐步掌握系統的寫作技巧。

二、拓展學生寫作思路

小學生在面臨寫作時，主要存在兩種問題，一是學生不知道怎么寫，這時學生經常會套用別人的模板，說一些空話、假話，缺乏真情實感。二是學生寫的內容千篇一律，相同的詞匯、故事情節頻繁出現，例如光陰似箭、扶老奶奶過馬路、在游樂場里和父母度過一個愉快的周末等等，一個班級的學生，很容易出現“撞車”的現象。由于小學生年齡有限，模仿一些寫作的套路也無可厚非，但并不是長久之計。引導學生多思考、多觀察，寫出真正屬于自己的東西，才是最好的辦法。

比如，在教學習作《我的心兒怦怦跳》時，可以先讓學生想一想在什么情況下，人的心兒會跳得比較厲害。有可能是因為激動，受到了教師的表揚；也有可能是緊張，第一次做某件事情；也有可能是害怕，做了錯事，怕被人發現，還有很多很多情況，人的心兒會怦怦地跳，教師可以借此拓展學生的思路，讓學生選擇印象深刻或者最近發生的事情寫下來，注意寫上自己的心得和感悟。學生親身經歷的事情，抒發的情感自然比較真實，也就不容易出現“撞車”的現象。所以，小學語文教師在展開寫作教學時，應加強引導，積極拓展學生的寫作方向。

三、從生活中獲得寫作靈感，積累寫作素材

在小學階段，學生在課堂中的學習效果受他們自身情緒的影響較大，為此，教師應在開展寫作教學的過程中，有效融入學生的興趣或愛好，從而更好地吸引學生的注意力。比如，在寫作教學中運用生活化理念，由于生活中具有各種各樣的可以開展寫作的事例和話題，教師應引導學生在生活中積累多樣化的寫作資源，同時在親身實踐中獲得寫作的靈感。通過這樣的寫作教學方式，不僅能夠幫助學生充實作文內容，還可以激發學生的創作愿望。學生在主動創作情緒的驅使下，定能不斷精進自身的寫作技能。

例如，引導學生針對“我最喜愛的季節”這一主題開展寫作練習時，教師可以引導學生回顧自己對一年中四個季節的體會，并回想一下四季分別有哪些明顯的特征，從學生的角度出發對四季展開描寫，并引導學生在寫作中表達自己的真實情感，促進學生個性的發展。

四、教會學生聯想想象

要想保障學生寫出優秀的作文，教師必須要關注學生的想象和聯想。了解不同寫作手法的使用要求，重視對學生想象力的培養。及時的引導學生，讓學生主動參與提高個人想象力的訓練活動。給予學生更多思維上的指引，明確學生思維發散的方向以及重要基礎。其中語言、童話、小說等內容非常關鍵，這一點能夠為學生的思維發散提供更多依據。教師可以在課堂教學中鼓勵學生談談自己的感受，讓學生站在不同的角度進行分析。另外，教師還需要為學生搭建想象的平臺。了解學生的寫作過程，確保學生能夠堅定個人的寫作信念和理想。在完成這一教學環節后，教師還需要根據學生想象力的發揮情況以及培養程度，精心批閱學生的作文。盡量避免對學生的簡單束縛和機械性的苛責，及時給予學生最終的寫作反饋。通過當面批改以及細心指導的形式，讓學生對個人的優缺點有一個客觀全面的認知。學生的能動性提升速度非常快，并且能夠在自主寫作的基礎上對寫作有一個全新的認知。產生一種耳目一新的感覺，整個大腦被填滿。想象力也越來越豐富，能夠真正的通過寫作來放飛個人的心靈。

五、結束語

要想切實促進小學語文寫作教學的有效進行，并不是一件簡單的事情，需要教師不斷地嘗試和創新。為此小學語文教師可以嘗試采用拓展學生寫作主題、傳授學生寫作技巧、注重學生課外閱讀等方式，以期能夠幫助學生獲得更好的發展。