轉型背景下地方藝術院校表演專業實踐教學體系構建與發展措施

（吉林藝術學院 吉林 長春 130021）

近年來，各高校藝術類專業逐漸增多，表演專業也受到眾多學生的歡迎，報考人數逐年增長。在傳統教學模式下，過于關注理論教學，從而忽視了學生實踐能力與素養的培養，導致學生的全面發展受到阻礙。隨著社會各領域的快速轉型升級，地方藝術院校也應順應時代發展潮流，重視對復合型、應用型人才的培養，實現與社會需求的有效銜接。地方藝術院校表演專業畢業生面臨的就業競爭壓力較大，只有優化當前人才培養方案，才能提高學生的就業競爭力，為其職業發展奠定基礎。以實踐教學體系的構建為基本目標，實現對當前課堂體系和教學模式的有效改革，提高地方藝術院校的整體教學水平。從本專業的特點和學生的認知需求出發，制定針對性發展規劃。

一、地方藝術院校表演專業目前存在的問題

地方藝術院校對于實踐教學體系建設的重視程度較低，這是當前的主要問題。在表演專業教學中以理論教學為主，未能為學生提供豐富而專業的實踐支持，無法適應教育發展的潮流及要求。未能做好基礎課程和實踐課程的有效銜接，學生實踐能力的提高缺乏理論基礎。教學體系構建的目標不清晰，缺乏對市場需求的深入調查，無法實現教育資源的高效化利用，對于地方藝術院校的長遠發展十分不利。教學內容也相對較為滯后，教師缺乏對本專業前沿發展動態的研究，學生學到的知識與能力在今后的工作中不適用，削弱了其就業競爭力。在教學管理上缺乏嚴格的制度體系，導致教學工作中出現混亂的情況。同時，對于“雙師型”教師培養的重視程度不足，無法為教學實踐提供保障。

二、地方藝術院校表演專業實踐教學體系構建的重要性

在當前社會轉型背景下，對于表演專業學生的綜合能力提出了更高的要求，只有通過實踐教學體系的構建，才能與市場需求做好銜接，從而為各個崗位輸送高素質人才。實踐教學體系的構建，真正體現了實踐教學的重要地位，避免了由于教育資源分配不均導致整體教學成效受到影響。相較于其他專業而言，表演專業具有一定的特殊性，除了要注重學生在舞臺上的表演能力外，還要依靠理論教學使其個人人文素養得到提升。在教學體系的構建中，應遵循特色性和實用性原則，既要為學生的表演提供豐富的實踐平臺，又要注重對學生組織能力、策劃能力和編排能力的培養。實踐教學體系的構建，也能夠實現舞蹈、音樂等多種表演藝術形式的融合，提高學生的綜合藝術素養。

三、轉型背景下地方藝術院校表演專業實踐教學體系構建與發展的措施

（一）明確建設目標

目標體系是表演專業實踐教學體系的關鍵組成部分，能夠對教學工作起到良好的指引作用，增強其內在驅動力。應根據當前社會轉型的實際要求，對目標體系進行不斷調整和優化，使人才培養更加符合社會需求。在此過程中還應明確地方藝術院校的教育教學資源情況，通過重新定位加快教育改革的進程。在構建專業理論認知目標時，應幫助學生加深對表演專業理論知識的理解，使學生能夠在實踐中加以靈活運用。在專業技能目標方面，則應該以導演能力、表演能力、編創能力和藝術管理能力的培養為重點，使學生能夠在今后的工作崗位中適應不同的要求。此外，實踐教學體系的建設目標還包括了綜合職業能力目標[3]。尤其是在表演中通常需要多人合作，因此應該注重組織協調能力、溝通能力和團結合作能力的培養，加快學生的自我發展。始終遵循當前素質教育的要求，在構建完善的知識體系的基礎上，增強學生的職業素養，幫助學生形成正確的價值觀念，為社會培養應用型表演專業人才。

（二）豐富教學內容

教學內容的質量也是決定表演專業實踐教學成效的主要因素。因此在體系構建中也應逐漸豐富教學內容，剔除其中落后的知識內容，培養應用型表演專業人才。應對公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和實踐教學環節等進行針對性設計。在公共基礎課的體系建設中，應以提高學生的思想道德修養為重點，通過文化扶貧、志愿者活動和社區服務等，激發學生的社會責任感。在專業基礎課當中，則應引導學生在社會調查、學術大講堂和音樂、舞蹈編創中增強實踐意識與能力。專業必修課的教學內容則應做好崗位見習、技能大賽和藝術展演之間的協調，使學生在豐富的活動當中提高表演水平。實踐教學環節應更具自由性，實現對多種教育資源的優化配置。增強地方藝術院校與當地文化部門、企業、社會組織機構之間的交流溝通，為學生開展社會實踐創造良好的平臺，通過實踐報告的撰寫進行系統化總結。在實習實訓中也應該注重學生實踐素養的培養，使其能夠提前適應未來的崗位工作。

（三）優化管理體系

建設一個完善的教學管理體系，是提高實踐教學工作效率與質量的關鍵，能夠對整個教學流程加以優化，提高教育資源利用率，使表演專業人才培養更具實效性。同時，在實踐教學計劃的執行過程中，也應以完善的管理體系作為保障，促進各環節工作有條不紊地開展。加強對當前管理制度的優化，除了遵循課程標準外，還要結合當前地方藝術院校的發展現狀及專業特點，提升制度的執行效果，防止出現流于形式的問題。對管理標準和規范進行細化，提高實踐教學的專業性與規范性。教學質量監督需滲透在教學的各個環節中，實現對教師和學生的共同約束。以相關管理文件和制度為依據，及時對本階段教學工作的質量作出科學評價，找到其中的問題并予以解決，為后續教學提供保障。增強教師和學生之間的溝通交流，通過雙向反饋機制的構建，及時獲得多方主體的反饋意見，確保管理工作推進的順暢性。還要注重檔案建設，加強對學生實習實訓報告和技能證書的管理，使其在能力評定中更具參考價值。在信息化時代下，實踐教學管理體系的構建也應該引進先進技術，以提高管理工作的效率，實現資源信息的快速共享。

（四）完善保障體系

地方藝術院校應該加大在實踐和理論教學上的投入力度，在體系建設中注重基礎設施建設，為表演專業學生的學習提供保障。尤其是應引進先進技術與設備，為學生組織表演活動奠定基礎。及時對老舊設備進行更新換代，提高教學水平。此外，在保障體系建設中還要注重教師素養的提升，構建一支專業素質過硬的師資隊伍，為實踐教學工作保駕護航。鼓勵教師在社會實踐當中明確本專業發展的前沿動態，實現對實踐教學目標的合理調整，通過職業資格認定考核豐富知識體系、促進專業發展。教師也應該增強自身的終身學習意識，在企業和單位的實踐工作當中進行鍛煉，以便在教學中能夠真正實現理論和實踐的融合，滿足“雙師型”教師的培養要求。建立完善的人才招聘機制，引進綜合素養較高的人才，優化當前的師資隊伍，促進實踐教學保障體系的不斷完善。

（五）構建評價體系

科學合理的評價體系，能夠實現對實踐教學全過程的有效評估，找到其中存在的問題及問題出現的原因，提高實踐教學體系的構建成效，為教學質量的改善創造條件。在評價體系的構建中，應該遵循科學、全面和客觀的原則。加強對反饋信息的深入挖掘，對各個教學過程和環節進行優化，使其更加符合當前社會轉型需求，防止教學方向及目標出現偏差[7]。在對學生進行評價時，應該以發展性評價為主，消除傳統唯結果論的弊端。評價內容應該包含學生的情感、態度和成績等，并設置不同的比重。通過全方位的評價，學生能夠認識到自身存在的不足，便于在今后的學習中予以針對性改進。在評價主體方面也應更具多元化，結合學生自評、教師評價、社會評價和專家評價等多種形式，培養表演專業高素質應用型人才。

四、結語

地方藝術院校表演專業實踐教學體系的構建，是提高教學水平和促進教育改革的關鍵，同時能夠提高人才培養的質量，使人才更加符合當前社會轉型的需求。但是，由于缺乏清晰的培養目標、教學內容落后和管理體系缺失等問題的影響，實踐教學工作的推進遇到了阻礙。為此，應該通過明確建設目標、豐富教學內容、優化管理體系、完善保障體系和構建評價體系等途徑，逐步提升教學體系構建的實效性，增強地方藝術院校的影響力，提高表演專業學生的競爭力。