“三全育人”背景下高職院校“課程思政”建設模式研究

段 坤

湖南瀟湘技師學院

在高職院校當中，學生不能僅僅地學習相關的具體技能，同時還要注重相關的思想理論的學習。國家在現階段需要進行高素質人才的切實培養，這些高素質人才都需要有較為堅定的立場，也就是要堅定地站在中國共產黨的陣營當中，學習黨的先進的理論與思想。因此，高等院校的教師要充分地發揮出三全育人的重要作用，進而不斷地退信思政課程的改革。

一、“三全育人”的實際內涵

三全育人，重點在于全員參與與進行全方位的實施，以及全過程的涉及。“全”這一個字就點明了全覆蓋，而這里提到的全覆蓋就是高職院校進行三全育人的最基本內涵與最根本特征。從另一個方面來說，就是要切實地實現育人領域的全覆蓋、育人主體的全覆蓋以及育人周期的全覆蓋。育人領域的全覆蓋主要指的是，高職院校的思政教育的實際覆蓋范圍要非常地廣泛，思政的教育教學需要貫徹整個高職教育的全過程。育人主體的全覆蓋主要指的是，高職院校要對思政教育工作者進行重新定義，這里提到的思政教育工作者不僅僅是高職院校中的思政課理論教師、各班的輔導員等可以充當思政教育的角色，實際上應該是要包括學校里的所有人，因為學生才是進行自我教育的主體。高職院校內全體任課教師應該要全員參與到三全育人的過程中，要引導學生切實地參與到思政教育的教學過程中來。高職院校應該要通過一定的形式來調動起全體教師進行主動育人的熱情與積極性，進而做到切實的精細化管理，實現育人的生活化。育人周期的全覆蓋則指的是高職院校方面要切實地重視實際教學中對于思政課程的教育，要將思想政治工作貫徹到高職教育教學的全過程，因為切實提高學生的思想覺悟，這并不是僅僅依靠幾節簡單的思政課程，又或者是舉辦幾次思想政治教育活動就能夠實現的。高職院校需要將思想價值的引領貫穿到教育教學的全過程以及各個環節當中，進而形成教書育人、科研育人、實踐育人、服務育人以及文化育人的長效機制。高職院校要引導學生在潛移默化的思政教育當中接受一定的熏陶，并且要從始至終地堅定理想信念，擁護黨的各項政策措施，要在實際的學習動作成為綜合素質較高、價值體系較為完善的社會主義事業的合格接班人。

二、“課程思政”的實際內涵

課程思政不僅僅是針對高職院校中的思想政治理論課程，指的是要在所有的學習科目中都融入一定的思政教育理論，全面貫徹地進行思政育人的教學理念。這實際上給高職院校的教師的教學水平提出了更高的要求，同時也對所有高職院校目前正在任職的教師提出了更高的標準。高職院校的教師不僅要在自己的專業課當中不斷地突出思政育人的實際思想理念還要有意識地將教學的相關專業課程與思政課程進行緊密地聯系，要讓高職院校中的學生在不同學科的學習當中收獲不同的思政教育體驗，這樣的教學模式對于高職院校的學生的思想體系的形成與構建是非常有利的。因為課程思政的本質就是要將實際的教學課程變得思政化。但是高職院校的教師在進行實際的專業課的教學授課時，還是要有一定的側重點，還是要將專業課程的實際知識作為教學的重點，將思想宣傳作為課程教學的輔助，高職院校的教師要以積極向上的正面思想來帶動高職院校學生的實際學習。

三、現代高職院校教師在實際的思政教學中遇到的問題

1.實際的思政教育目標缺乏一定的合理性。

隨著現代社會經濟不斷地在進行轉型發展，這就使得高職院校的思想政治教育的目標與實際內容也在不斷地進行更新與變化。現階段高職院校的德育教育以及素質教育正在成為思想政治教育工作的核心發展方向，而目前三全育人概念的切實提出也為現階段高職院校的教育起到了非常大的支撐作用。但是，如果從其他的角度來看，我國的高職院校的教師在進行思想政治實際教學工作的開展過程中，依舊還存在著較大的問題，而其中最主要的問題主要體現在實際教學所使用的教材中。目前，我國的高職院校使用的依舊是教育部統一定下的教材，在這樣的現實情況下，各高職院校的教師就會完全按照《思想道德修養與法律基礎》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述》的基本內容開展相應的教育教學活動，也會根據上述的內容組織并且創立相關的思政育人教育教學的綜合框架。首先，由于目前高職院校的教師并不能對于當前思想政治教材進行較為深入的挖掘，這就會直接導致學生認為思想政治的理論課非常枯燥且乏味，學生也就很難真正地融入到實際的課堂學習當中。其次，由于對目前的思政理論以及相關觀念進行了深層次的分析，這就導致學生群體對于實際的教學內容已經進行了熟練的掌握，這就會在很大程度上在實際的思想政治教育教學的過程中打擊到學生的學習積極性與自信心。最后，目前高職院校內部有許多教師都會秉持著程序化的教學方式，并不是針對全體同學進行思政政治的教育教學，這就導致一部分高職院校的學生會對實際的課堂學習產生厭倦而又疲憊的情感狀態。高職院校在實際的思政教育方面并沒有取得較為良好的效果，進而導致高職院校的學生群體的成長與發展受到極大的負面沖擊。

2.目前高職院校的思政教育模式缺乏一定的連貫性。

目前的高職院校在開展針對學生的思想政治教育工作時，通常情況下會更加關注理論層面的教育教學，反而對學生的心理狀態以及實際的學習情況等個體的特征差異沒有進行較為充分的了解，與此同時也沒有充分地實現思政教育與現代社會中的實踐教育的融合應用，這也就直接導致高職院校內部的思想政治教育課的連貫性與專業性顯著地降低，這將會直接影響到高職院校學生的長遠發展。雖然高職院校也會聘請專業性較強的思想政治教育學者，高職院校也會不定期地開展相關的思想政治教育講座活動，可以為學生提供較為科學且合理的思想道德教育觀念的相應引導。但實際上，由于目前思想政治教育的實際教學模式過于陳舊，同時目前的思想政治教育的教師針對思想政治教學的管理也相對輕松，這就直接導致目前的思想政治教育缺乏相應的活躍程度。

四、課程思政教學改革的實際方法與相應途徑

1.做好頂層設計，強化相關的育人理念。

高職院校需要切實加強領導班子的建設，提高學校高層領導的實際組織管理能力，進而為新時代下的高職院校思想政治教育的教學指明發展的方向與道路。教育的相關部門也要積極地制定較為詳細的思政教學計劃，并且要切實地監督高職院校教師的實際執行力度，讓高職院校的思想政治教育的相關政策能夠切實地落到實處，發揮出其真正應有的作用。高職院校的教師應該要充分地發揮出教師的實際風格，要甘于奉獻，在實際的教學過程中不斷地探索新的教學方式與教學方法，進而不斷地完善思想政治教學的學習計劃以及相關的考核體系，高職院校的教師要切實地讓思想政治教育能夠貫穿高職院校教學的全過程。除此之外，學校方面的相關領導還要重視思想政治教育，加大對于思想政治教育的實際投資力度，并且要定期地安排相關教師進行思想知識的培訓。

2.不斷地豐富實際的教學形式，切實注重協同育人。

高職院校的思想政治教師要結合當今時代發展的實際特點，適當地在教學的過程當中應用現代的網絡信息技術，切實地為學生搭建起一個進行課程思政的學習平臺，這樣一來就可以給學生一個進行自我表現與自我展示的機會。但是，這就需要高職院校的思想政治教師能夠較為熟練地掌握相關的計算機技術，能夠熟練地使用各種網絡教學軟件。在這樣的前提下，教師就可以將一些實時更新的理論知識以及相應的典型案例及時地上傳到相應的學習平臺，及時地將最新的學習資源共享給學生，給學生一個較為自由的學習空間，同時，這樣的學習形式也切實地符合了當代學生的學習特點。除此之外，教師還可以開展多種多樣的思政實踐活動，讓學生可以在了解這個世界的同時，也對我國的政治制度以及我國政治制度的特點、所帶來的良好效果等都進行較為深入的理解，大大提高學生的民族自信心與自豪感。

五、小結

“課程思政”實際上是一項較為復雜的系統工程，高等院校基于“三全育人”的理念進行一定的“課程思政”的教學改革，進而形成高等院校思想政治教育課程體系中多種學科的相互交叉互補。與此同時，不同的課程進行教學的內容往往是不同的，這就導致課程思政在進行過程中會有較大的差異。因此，教師要在實際的實施過程中更新觀念、以德為先。