新形勢下初中英語閱讀教學有效提升策略研究

石玉娟

廊坊市第四中學

在初中英語課程教學中，閱讀教學是最為重要的基礎構成部分。通過開展閱讀教學，既有助于更好地引導學生掌握更豐富的英語知識，讓他們全面了解其他國家的風土人情和文化背景，同時也有助于更好地培養學生的語感，提高學生的英語專業素質。但是目前在初中英語課程教學方面還存在一些不足，比如學生對閱讀學習的興趣不濃厚，閱讀課程教學的方式方法也比較單一，教師圍繞閱讀課程教學沒有從全面加強學生核心素養的視角來進行教學體系的優化設計，這些都不利于提高學生的閱讀學習積極性，也難以促進學生閱讀綜合素質的提升。加強新形勢下初中英語閱讀教學有效性對策研究，意義重大。

一、初中英語閱讀教學有效提升對策研究的意義

在初中英語課程教學中，不斷探究提升英語閱讀課堂教學有效性的對策和措施，一方面有助于及時全面的總結目前在初中英語閱讀教學方面存在的一些不足，結合閱讀課程教學目標要求不斷挖掘閱讀教學方面存在的一些問題或短板，以此為基礎，更好地引導英語課程教師加強閱讀體系的優化設計，不斷提升閱讀教學成效，同時另一方面從從學生的層面看，通過不斷探求英語閱讀教學的有效方式方法，有助于更好地引導教師加強和學生的互動，注重從開發學生的興趣入手，培養學生的閱讀語感，提高他們的閱讀主動性，鼓勵他們結合所學的知識來加強實踐應用，全面提升英語整體水平。

另外，在初中英語教學中探究閱讀課堂教學有效性對策，也有助于更好地優化教學理念，創新教學模式，打造創新性的教學機制，從而更好地提升英語課程整體教學成效，為學生學習成長等提供良好的基礎。面對新形勢下教學改革的新要求，對于初中英語課程的教學而言，需要教師保持高度的敏感性，全面加強教學理念的創新探究，結合最新的教學安排，把握新的教學理念，以此來進行教學效能新舉措的研究，這樣才能更好地激發教學活力，為閱讀課堂教學等活動的開展提供更多的幫助和指導，如果固步自封，因循守舊，那么將不利于切實提高學生的英語核心素養，也不利于推動英語課堂教學活動高效開展。

二、當前在初中英語閱讀課程教學方面存在的一些不足

現在初中英語課程教學方面依然存在一些不足，具體體現在以下幾個方面：

1.教師的引導不夠。

在初中英語閱讀教學方面，教師沒有充分發揮良好的示范引導作用，往往是拘泥于固定的思維和教學模式，按照相關的教學課程要求來進行教學活動的組織設計，采用的教學方式比較傳統，主要是以教師為主來進行相關閱讀語法等方面的教學探究，然后讓學生通過閱讀訓練積累相關的英語知識，運用相關的語法來解決閱讀相關方面的問題，這種方式不利于促進師生互動，也難以提高學生的閱讀學習積極性，甚至容易導致學生產生功利心態，為了提高閱讀解題效率和質量而應付閱讀。

2.學生的自主學習興趣不足。

在開展英語閱讀課程的學習過程中，需要學生不斷提高自身的自主學習意識，這樣才能更好地激發學習能動性，帶著好奇心，加強深入學習，全面了解英語文化，更好地加強實際應用，目前學生對閱讀學習等方面自主學習意識比較薄弱，獨立性較差，習慣于依賴教師的指導和講解，從而不利于提升閱讀學習的綜合成效。

3.評價機制比較單一。

目前，在初中英語閱讀課程教學中教師偏重于閱讀技巧方面的傳授，沒有從培養學生核心素養視角加強整體英語閱讀課程教學體系的優化設計，在相關的教學評價過程中，主要是通過閱讀量以及學生解題的正確性等方面來進行評估，沒有結合核心素養培育的目標要求加強教學評價體系的優化設計，難以促進學生整體閱讀能力和素質的全面提升。

4.閱讀教學和其他環節沒有有序銜接。

加強初中英語閱讀課堂教學，既需要教師把握閱讀教學的重點和要求，全面強化閱讀教學體系的優化設計，同時還需要加強從系統綜合性的視角建立閱讀教學和其他教學環節之間的有效關聯，注重閱讀教學的延伸，將閱讀教學和寫作以及聽力等課程的教學活動有效設計，這樣才能更好地培養學生的綜合能力與素養，鍛煉學生的思維，提高他們的創新意識和知識的靈活應用能力。另外閱讀教學還應當全面加強生活化延伸，圍繞閱讀技能和方法的運用、閱讀資源的開發等需要教師加強生活化教學模式的探究，注重引導學生聯系實際生活，在現實生活中加強對話交流、實踐體驗和課外知識的延伸學習，這樣才能更好地培養學生良好的學習及行為習慣，在潛移默化中促進他們綜合能力的提高，在這些方面初中英語教師做的還不夠，需要進一步加強深度探索。

三、新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升的對策分析

為了進一步提升初中英語閱讀課程教學的有效性，建議從以下幾個方面不斷進行優化：

1.注重提升教師的職業素養。

教師應當圍繞閱讀課程教學，及時總結目前在閱讀教學方面存在的一些不足和問題，并結合新的教學目標從培養學生英語核心素養的視角，探究閱讀教學和其他英語教學模塊之間的關聯性，以此為基礎科學設計英語課堂閱讀教學，教師自身要善于發揮自身的能動性，充分研究新課程教學目標、閱讀教科書的內容以及相關的教學方法等，不斷總結經驗，打造特色化的教學模式，更好地用自身的良好示范帶動學生深度閱讀，主動閱讀，更好地活化課堂氛圍，提升教師的閱讀示范帶頭作用。

2.注重課前的導入創新教學模式。

一方面，教師應當在課程教學中圍繞閱讀教學加強課堂導入的優化設計，可以通過設置相關的問題，鼓勵學生提前搜集相關的內容或者是利用微課等方式，讓學生參與閱讀課程設計等過程中，更好地培養學生的閱讀積極性，提高他們的自主閱讀意識。另一方面，教師要注重教學模式的創新，在閱讀課程教學方面教師可以引入多媒體技術，創設良好的情境，鼓勵學生通過角色扮演的方式來開展學習研究和交流，教師還可以通過小組合作學習的模式，在閱讀教學中為不同小組的學生提供不同的閱讀素材，鼓勵他們自主發現問題，并結合實際提出相關的意見等，互相交流經驗，提升學生的溝通互動能力以及團隊合作能力等。教師可以引入游戲教學法，將閱讀量、問題提出數量、回答問題的準確度以及閱讀積極性等方面的內容全面應用積分法的方式來設置相關的游戲模式，鼓勵學生勇于結合自己所學的內容積極發言，主動研究，提升學生閱讀的積極性和有效性。教師還可以引導學生舉一反三，圍繞教科書的內容利用互聯網搜集更多的關聯資源，拓寬自身的閱讀視野，更好地積累閱讀經驗。

3.加強教學評價機制的創新。

要圍繞閱讀課程教學，注重從加強閱讀評價機制創新方面來進行探究，創新評價模式，既對學生的閱讀量及閱讀解題情況進行測評，同時還應當考慮學生的課堂表現、閱讀積累情況、閱讀和其他寫作等方面的結合運用等情況進行關聯評價，更好地引導學生不斷開展深度閱讀、廣泛閱讀等，切實提升學生的閱讀積極性和閱讀信心。另外教師還應當圍繞學生閱讀開展相關的實踐鍛煉活動，通過組織觀影比賽、征文比賽等方式，讓學生更好地認識中西文化的差異，提升文化的認同感和包容感，以更加開闊的視野不斷學習，加強實踐應用。教師在進行教學評價體系的設計方面要善于考慮不同學習基礎學生的情況來設定多元化的評價體系和指標，以此更好地激發學生的學習自信，減少他們的畏懼感等，讓他們以更加輕松的心態去學習和成長，持續提高學習能力和創新意識。學校也應當全面加強校園文化的建設，結合閱讀課程教學等，注重學科之間的延伸和融合，為學生推薦更多的閱讀讀物和經典書目，從而開拓學生的閱讀視野，激發他們的閱讀興趣和潛能，更好地幫助他們正確認識閱讀，挑戰自我。

4.加強閱讀教學與其他教學環節的綜合開發設計，強化學生實踐能力的培育。

一方面初中英語教師要不斷提高對英語閱讀課程教學的重要性認識和創新探索，要將閱讀教學和其他教學項目有效結合起來進行系統的設計開發，這樣才能切實提高學生的系統思維能力和知識架構水平。為此英語教師要圍繞閱讀教學，加強閱讀教學模塊和寫作教學、聽力教學、語法訓練等教學活動的銜接，找準重點，打造特色化的教學主題活動，圍繞教科書的資源以及整體的教學安排，設計多元化的教學項目，從而從不同的側面來培養學生的閱讀能力、寫作技能等，提升他們的聽說讀寫各方面的要素和技能水平。另一方面初中英語教師要注重培養學生的實踐技能。閱讀課程的學習歸根結底還是為了最后的實踐應用。為此教師應當在課堂上加強生活化教學以外，還應當圍繞實踐等方面不斷培養學生的應用意識，從而更好地激勵學生結合所學的知識不斷進行延伸應用，更好地提高他們的綜合素養。比如教師可以圍繞閱讀教學內容，結合課堂上講解的知識點，布置相關的作業，讓學生課后開展深度閱讀，尋找更多的信息資源，開展觀影或者實踐參觀活動，讓學生在對話交流中開展深度寫作，運用相關的閱讀方法加強寫作聯系，或者開展課后的閱讀方法交流以及聽力對話訓練等等，教師要科學設定相關的學習主題，要把握重點，循序漸進地開展教學活動，對學生的課后表現進行綜合評估，從而及時調整教學節奏，結合學生對知識的理解和把握情況進一步完善教學內容，優化教學體系，切實提高學生的綜合素質和能力，激發他們的學習自信，持續提高學習成效，培養良好的學習及行為習慣等。

此外，在初中英語教學方面，教師還應當提高自身的職業能力和素養，加強和其他任課教師以及學生家長等溝通，這樣可以對學生的學習基礎、學習能力、學習狀態等進一步了解，以此更好地調整教學方法等，指導學生在閱讀乃至整體的英語課程學習中有更多的收獲，這不僅需要教師持續探索，也需要學校、家長等給予更多的關注和幫助。要從素質教育改革的形勢入手，分析教學改革的新要求，注重考慮學生的成長規律等，共同加強教學體系的創新設計，這樣才能為學生的英語學習及成長提供科學的指導和幫助，也為他們開展英語知識的應用等提供更多的支持。

在初中英語閱讀課程教學方面需要教師做好示范引導，注重課前導入有序設計，加強學生興趣的開發和閱讀教學方式的創新，優化教學評價體系，這樣才能更好地促進學生閱讀素養的全面提升，不斷提升閱讀教學的有效性。