新時代高職思想政治理論課實踐育人平臺建設研究

曾學淸 吳尚忠

湖南工程職業技術學院

2019年，在全國學校思政課教師座談會上的講話強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，思政課要守正創新，要堅持理論性和實踐性相統一，重視思政課的實踐性。”近幾年，實踐育人受到到各高校的普遍重視和關注，內容和形式都在不斷的豐富和創新中，實踐育已然成為教育改革的主題。高職院校人才培養目標是培養技術技能型人才，而技術技能型人才的培養則需要校內教育與校外實踐有效結合，打通思想政治理論課實踐育人通道是教育供給側改革的方向。

一、高職院校推行思想政治理論課實踐育人的價值分析

近幾年，在國家的政策扶持下，職業教育發展速度加快，服務地方和行業的能力逐步增強，“十四五”期間，在國家建設高質量職業教育體系的目標框架下，職業教育將迎來提質培優、增值賦能新時代，推進思想政治理論課實踐育人對思政課教學改革、提高高校人才培養質量等都有重大意義。

1.從思想政治理論課教學改革層面分析，有利于提升思政課的教學實效性。

高校的思政課是鑄魂育人的重要課程，思政老師是要給大學生種下真善美的種子，推動思想政治理論課改革創新是當前形勢所需，在“三全育人”思想指導下，將大學生思政教育從課堂理論教育向課外實踐教育延展是提高思政課實效性的有利探索，更是思政課創新實踐的發展方向。

2.從高職院校人才培養目標層面分析，有利于推動高職大學生的全面發展。

實踐出真知，實踐育人是以學生在課堂獲得的理論知識為基礎，通過校內外親身參與體驗、實踐獲得新認知的一個過程，是對理論學習內容的拓展、升華和實踐，高職院校培養技術技能型人才，推進各類課程理論學習+實踐教育結合更是教育改革方向，也是實現人才培養目標的重要舉措，更是實現大學生全面發展的必須。

3.從國家發展層面來分析，有利于培養有擔當的時代青年。

總書記在寄語青年的講話中強調：“青年要有理想，青年要有擔當。”，國家的未來在青年，一代人有一代人的使命，站在第二個百年目標的新起點上，實現社會主義現代化、偉大復興的中國夢，需要“德智體美勞”全面發展的建設者和接班人，“五育”并舉，全面育人是教育的共識，思想政治理論課實踐育人是培養有崇高理想，有使命擔當的時代青年的有效有段，需要持續推進。

二、當前高職院校思想政治理論課教學面臨的挑戰

新時期，高校思想政治理論課的價值得到了高度的重視和認可，在全國思政教育座談會上，習總書記就如何上好高校思政課給予了指導，但隨著互聯網時代的到來，思政課教育面臨著線下、線上各種非主流意識形態的影響和挑戰。

1.教學的吸引力有待提高。

一是從學習主觀因素來看，從筆者的教學實際觀察來看，在高職院校的學生心目中，思政課的地位不及專業課，有一部分學生對思政課學習的態度是順利通過考試，因此學習主動性缺乏；二是從教學客觀因素來看，部分思政教師存在照本宣科的情況，教學吸引力不夠，同時手機、網絡游戲等對教學的干擾較大，影響了教學過程的有效實施。

2.教學內容不夠貼近學生實際。

目前，高職院校開設的思政課程以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”和“形勢與政策”這三門課程為主，三門均以理論講授為主，課內實踐教學為輔。與本科院校相比，高職學生基礎相對薄弱，對理論的理解與消化能力不強，因此極易失去學習興趣。

3.教學方法有待創新。

思政課是理論性很強的學科，一堂高質量思政課，要達到好的教學效果，需要思政課教師課前花大量的精力進行課前教學內容的準備、教學環節的設計，這其中要查閱很多最新的時事資料、政策文件，還要采用多技術的支持，教學方法和手段也要創新，但當前思政課教學方法有待創新，教學手段和技術有待提升。

三、新時期高職思想政治理論課實踐育人平臺構建

教育的根本任務是立德樹人，職業教育長期以來堅持工學結合、知行合一、德技并修的人才培養模式，思想政治理論課作為高職院校重要的公共基礎課，擔當著育人主渠道職責。新時期，思政課要緊緊圍繞高職人才培養目標，遵循職業教育發展規律和學生身心特點，堅持理論性與實踐性統一，在“大思政”格局下，將思政小課堂與社會大課堂結合起來，開展好實踐育人工作。

思政課實踐育人平臺構建是一個全方位、多角度，多媒介的，具有思政育人價值和功能的多方平臺聯動，是校內+校外，線上+線下，活動+場館，設計+實施、監督+考評等形式多樣，內涵豐富，能給學生心智發展有啟迪，身體成長有鍛煉，達到知行合一育人效果的綜合體系，高職院校在推進的過程中要把握方向，分清主次，統籌實施。

1.從思政課實踐育人的總體設計出發，做到“三個進入”。

（1）實踐育人要進入教學計劃。高職院校應把思政課實踐育人納入學校的人才培養計劃，并在學期教學計劃中明確實施方案，明確要求和規范，對實踐時間、實踐內容、實踐目標、學分設定做好規定。確保思政課實踐教學環節得到有效實施。

（2）實踐育人要進入各類課程教育過程。在“大思政”格局下，高校要踐行好全員育人、全方位育人、全過程育人體系，做到“思政課程”與“課程思政”結合，各類課程在課堂教學、企業實踐環節都承擔好育人功能。

（3）實踐育人要進入高校的規章制度。建設高水平的高職院校，建設一流的專業，育人質量是重要保證，高校要將實踐育人寫入學校相關制度和管理文件中予以規定，成立育人工作領導小組，把思政課育人納入年度計劃，多管齊下確保效果。

2.從思政課實踐育人的具體實施出發，做到“五個結合”。

（1）實踐育人注重與校園文化育人結合。相比與本科院校，高職教育特色更加明顯，校園文化所承載的育人功能更強大，校園的宣傳走廊、人文景觀、圖書館、校史館、校訓、育人理念等都是思政課實踐育人的校內載體，校園文化對學生價值觀念和行為準則具有潛移默化的影響，思政課實踐育人注重與校園文化育人的結合，做好以文化人，培養好高職行業需要的專業人才。

（2）實踐育人注重與校內團學活動相結合。目前，部分高校還存在思想政治教育課與學生思政工作“兩張皮”現象，思政課校內實踐沒有與校內團學活動實現有機結合，校內團學活動缺乏政治引領，缺少思政專業老師的指導。新時期，將思政課實踐育人融入到團學活動不僅是大思政的建設要求，也是“三全育人”改革方向，在兩者相互結合的過程中，思政課可以借力豐富教育內容，提升教育成效，團學活動可以因勢提高活動品質，保證政治價值導向，兩者互為補充，互相完善。如將思政課實踐育人結合到“三下鄉”志愿服務活動，社會調查、公益活動中，讓學生在社會實踐中了解黨情、國情，服務社會，找到人生發展的方向，承擔時代賦予青年的使命和責任。

（3）實踐育人注重與專業實踐相結合。高職學生存在“重”專業、“輕”思政現象，因此開展好思政課實踐育人要注重與專業實踐相結合結合，在專業校內實訓，校外生產實習中嵌入思政教育，針對不同專業特點，將核心價值觀、紅色教育、傳統文化，中華禮儀、國家發展，道理修養等思政元素融入其中，讓學生在實習、實訓的過程中潛移默化的接受思政教育。在校企合作的培養模式中，注重將企業的先進文化、勞動模范、行業工匠、職業精神等教育納入思政課實踐育人環節。

（4）實踐育人注重與網絡運用相結合。互聯網時代，當代大學生是在伴隨著對手機的依賴長大的一代，隨著互聯網信息技術的發展，思政課實踐育人要充分挖掘和利用互聯網帶來的機遇，開展互聯網+思政實踐育人，一方面，充分運用網絡慕課、微課等資源，豐富實踐內容。另一方面，可以根據思政教學內容、研究目標開展網絡問卷社會調查，微電影、短視頻拍攝評比、宣傳，讓學生在制作中得到鍛煉，學習中產生思考。這種結合打破了時間和空間的限制，節約了資源和成本，方便教師更提高了教學效果。

（5）實踐育人注重與教學基地相結合。校內外實踐教育基地是思政課實踐育人的重要依托，思政課實踐育人基地包括革命歷史紀念館、博物館、偉人故居、愛國主義教育基地、理想信念教育基地等，搭建、拓展高質量的實踐育人基地，可以為思政課實踐教學提供堅實的平臺支撐，學生通過親身體驗、現場觀摩等形式可以對教學知識形成持久、深刻和穩定的過程轉化，提升實踐教學的質量和水平。

3.從思政課實踐育人的考核評價出發，做到“三個科學”。

（1）實踐育人考核主體設置要科學。在高校全員育人的機制下，思政課實踐育人主體是思想政治理論課教師，輔導員、行政人員、其他專業教師等也要廣泛參與，形成育人合力。考核過程實行學生自評，在校非思政課教師輔助評價、思政教師綜合評價模式開展，同時實行過程中不斷優化的方式方法，從而實現全程化育人。

（2）實踐育人考核指標設置要科學。思政課實踐育人考核評價體系是檢驗育人效果的重要依據，要堅持定量和定性相結合，科學性和可操作性相結合，評價考核過程要對學生有激勵，促進學生的全面成長，同時還要考察學生的創新能力，職業素養、行為習慣等，因此它是全方位多維度的評價考核機制，所以要科學設置，有效實施。

（3）實踐育人考核方式設置要科學。思政課實踐育人方式的考核要多樣化，一是可以形成以文字綜述形式的考核，如調研報告、社會實踐調查報告、實習小結、紀念館、故居的觀后感、心得體會等；二是以視聽形式的報告，如視頻拍攝、PPT匯報、情景劇等形式。三是線上考核和線上考核結合的方式，如線上上傳實踐過程記錄，線下答辯匯報等。

四、結語

思政課實踐育人是實現學生德智體美勞全面發展的關鍵抓手，社會主義發展新階段，高校要因事而化、因時而進、因勢而新著力推進實踐育人這一教學重要環節，培養高質量的社會主義時代新人。