高校實踐育人品牌項目建設的實踐與研究
——以泉州職業技術大學“百名學生助理培養計劃”為例

■沈偉兵/泉州職業技術大學

高校實踐育人工作項目的品牌化建設，就是高校在學生教育管理的工作過程中，依托前期學生工作基礎進行調研，對整體運作方案進行規劃設計，注重項目管理、過程創新、內涵深化，積極構建“三全育人”的科學平臺和有效機制。

泉州職業技術大學在學生管理工作項目化的基礎上，挖掘優勢、凝練特色，探索“思政教育+素質教育”有效融通的途徑，提出“項目品牌化”理念，進一步推動了學生管理工作的全面發展，創新高校“立德樹人”的機制、內容和方法。

一、“百名學生助理培養計劃”項目的實施目標與思路

在現代高校人才培養的過程中，單一的文化教育已不能與當代社會對人才素質的需求相匹配，高校須適應時代需要，從創新教育的戰略高度尋求新發展，打造具備“德才兼備”核心素養的新時代棟梁，才能肩負起自己的歷史使命。

為進一步貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，挖掘育人要素，完善育人機制。2017年，泉州職業技術大學結合新時代育人要求，探索實踐育人共同體的構建，創建“百名學生助理培養計劃”項目，積極發揮學生骨干在人才培養工作中的作用。

二、“百名學生助理培養計劃”項目的實施方法與過程

(一)建章立制，健全育人工作規范性

學生助理崗位作為學生骨干人才培養的重要平臺，提供學生“學習知識，增長才干”的實踐過程，是新形勢下高等教育改革發展的創新性探索，是高校創新大學生思想政治教育工作的重要平臺，有利于完善學校的育才機制，更好地助力實現人才培養目標。

為推進校園育人的實踐活動，2017年學校出臺《關于推進“百名學生助理行動”實施方案》，2018年9月對“百名學生助理培養計劃”實施方案的選聘流程、工作管理等進行進一步修訂，不斷規范項目育人工作的運行機制及保障機制，保障項目扎實推進開展。

(二)階梯培訓，提高育人工作實效性

育人是教育的根本要求，也是高校的根本任務。學校項目團隊圍繞“職場認知”、“團隊建設”、“能力塑造”、“成果展示”等方面定期開展培訓，為學生助理制定“思政教育+素質教育”階梯式培訓計劃，教導學生掌握到成為優秀助理必備的基本素養，鍛煉起崗位所要求的工作能力，幫助受聘學生實現健康快樂學習成長，扎實推進學校實踐育人工作進程。

通過階梯式培訓，既對學生開展理想信念教育，進行學生的思想引領工作，又彌補學生助理團隊工作經驗、實踐能力的不足，形成育人工作特色，深化育人工作維度，提高育人工作實效性。

(三)導師助力，確保育人工作針對性

用人部門根據具體情況，對本部門受聘學生的崗位職責、崗位要求以及培養計劃都制定有細致的安排。學生助理在學校定制的專屬《成長手冊》上通過制定學年工作計劃、撰寫每月成長總結等內容記錄自身的點滴成長。同時為了更好地實現學生助理的成長成才，學校還為各位學生助理配備成長導師。通過導師針對性的關懷指導，強化教書育人本職，加強學生思想引領與價值塑造，讓學生真切感受到學生助理“助師助同窗、理己理人生”的培養理念，深刻體會到“學生助理”這一工作崗位背后蘊含著的責任與使命。

(四)復盤反饋，提升育人工作完善性

實踐既是育人的手段，也是育人的過程。學校項目團隊堅持每次實踐活動后，對活動活動組織、開展情況進行工作復盤，接收學生助理的意見反饋，認真研究、探索活動開展的問題與亮點，實現活動成效、深度上的拓展，深挖活動的內涵，真正實現實踐育人的基本理念。同時定期開展督導交流、經驗成果的遴選傳播，全面了解學生思想動態，提高思政教育效果，加強學生基本素養的培養，深化內涵，提升層次，進一步完善項目育人工作開展的水平。

三、“百名學生助理培養計劃”項目的實施成效與應用

(一)搭建實踐平臺，探索職業素養教育新模式

本著切實提高學生職業素養的宗旨，學校大力推行學生助理“崗位職責標準化”、“工作考核精細化”、“崗位素養專業化”的三化定崗原則，轉變以往勤工儉學工作內容單一、成長性不強的現象，注重學生助理崗位的專業技能和創新能力的培養，積極探索人才培養新模式。自項目實施以來，學校共選拔出400余名學生聘任于學校各部門，在日常中配合導師參與到學校各項工作中，以“職場人”的身份履行相應的管理職責，探尋職業素質教育的創新路徑。

(二)打造育人載體，構建校園三全育人新格局

項目通過建立“導師制”，引領教職工隊伍樹立育人意識，擔負育人責任，發揮育人作用，達到全員育人的目的；結合學生助理不同階段成長特點，貫穿全過程并分階段、有重點地構建培養提升體系，做到全過程育人；同時，利用校內資源、協同社會力量，積極推動思政工作系統化融通育人體系的進一步構建，實現全方位育人。通過系列工作的深入開展，構建合作與互動的育人機制，按照育人隊伍、育人時間、育人空間三個維度，形成人員上人人參與、時間上相互銜接、空間上全面覆蓋的育人格局。

(三)創新培養體系，譜寫高校鑄魂育人新篇章

利用項目平臺創新培養形式，讓學生履行助理的職能，為學生提供鍛煉自我的平臺，營造一個小型的社會工作圈，創造了提前適應社會的良好機會。在這樣的環境當中鍛煉，學生助理能夠切實提高自身的思想水平與工作素質，對其走出學校、走向社會終身受益。“百名學生助理培養計劃”項目是學校鑄魂育人、切實提升學生素質教育的重要載體，具有鮮明的校本特色。通過這個豐富多彩、生動活潑的“第三課堂”，學生在工作崗位上實現自身價值，在實踐過程中提升自身綜合素質能力，明白實踐對于塑造個人品性的重要性。

四、高校實踐育人品牌項目建設的可行性路徑

實踐既是育人的手段，也是育人的過程。在高校立德樹人、培養人才的實踐中理應發揮自己的優勢，做好創新型人才的培養工作。本著項目環境、載體、對象等元素變遷和創新的工作思維，泉州職業技術大學在工作實踐中積極探索新辦法、新途徑，引入育人工作“項目品牌化”建設理念，在工作開展過程中建立過程管理、強化反饋機制、推動育人實效。

(一)凝練育人品牌，創新工作理念

實現實踐育人項目的品牌化建設，要求項目本身取得一定育人成效，存在繼續研究的價值，具備利于校園育人精神傳承與發展的校本特色。在此基礎上引入“項目品牌化”管理科學，創新了高校學生工作的理念，通過建立科學有效的管理體系，填補以往育人工作的不足，總結出可借鑒、可復制、可推廣的育人項目品牌化建設可行性路徑，進而實現高校實踐育人工作的良性循環。

(二)完善項目機制，推動品牌建設

打造項目品牌，還必須研究制定一套系統、科學、有效的品牌化建設方案，不斷完善項目的運行、管理機制。注重品牌化建設過程中監管體系的構建，對項目活動持續進行監測與評估，保障育人品牌項目的先進性。在建設過程中，高校應鼓勵各部門對現有項目展開調研，進行品牌化建設方案設計。同時組織立項申報，對于可塑性較強的項目以立項形式開展品牌化建設的實施推進，在項目監測、評估工作過程中加強指導，定期組織階段性成果總結，避免項目培育中的盲目性，切實提升品牌建設質量，使得項目擁有一定社會影響力。

(三)規范系統管理，保障項目傳承

品牌化建設是一項系統化的工程，要求高校通過校級層面的總體策劃對項目可行性進行廣泛深入的研討，大力整合校內資源、優化資源配置、統籌推進項目建設，在建設過程中加強項目管理、完善監管機制、強化結果評估機制等工作。通過建立科學高效的項目運行機制，在品牌化建設中做到有計劃、有組織、有領導、有監管、有評估，有效避免項目實施中因人員變動等情況所產生的無謂工作波動，實現科學有序的“項目化”運作、“品牌化”引領，保障了項目的傳承性。

五、結語

高校實踐育人項目的品牌化建設是高校針對育人載體的創新嘗試，活動引入“項目品牌化”的管理理念和方法，積極探索新時代高校人才培養規律的新機制，屬于一項全校性的系統工程。在項目管理融合和價值創造的過程中，需要高校不斷在實踐和理論上進行探索，對項目思路、模式、方法進行創新嘗試，構建高校大學生教育、管理、服務的長效機制。

自2017年9月創立，迄今泉州職業技術大學“百名學生助理培養計劃”項目運行近三年時間，項目仍處在發展階段，還不夠成熟穩定、仍需要進一步優化、完善。但從長遠發展角度上看，該項目設計合理、內容形式豐富、方法路徑創新，適應高校育人工作跨越式發展的變化，值得更進一步進行理論思考與實踐探索。