創新創業視角下高職課程思政教學模式研究

■盧 珊/鄭州電力高等專科學校

一、前言

伴隨著高職教育改革的不斷深化，課程思政教學理念得到了廣大高職院校的高度重視，通過將思政教育融入到專業課程教學工作中，潛移默化的滲透社會主義核心價值觀，激發大學生的愛國主義情懷，增強他們的社會責任感，使其能夠主動肩負時代和國家賦予的重任，為中國特色社會主義建設貢獻最大力量。高職學生普遍對于未來將要從事的職業感到十分迷茫，臨近畢業時感到愈發焦慮，不能對自己進行準確定位，在就業競爭中將處于弱勢地位。通過加強創新創業教育與課程思政教學的融合，有利于推動高職教育中德育教育與智育教育的融合滲透，塑造大學生正確的價值觀、擇業觀，提高大學生素質能力水平，以便贏得企業單位的青睞，成為勞動力市場的寵兒，快速找到心儀單位，實現自己的人生價值。

二、創新創業視角下高職課程思政教學創新的重要意義

(一)有利于思想引領與創業實踐的結合

時代發展的腳步永不停歇，不同時期賦予了高職教育與眾不同的內涵，現如今創新創業教育在高職院校教學體系中占據著重要位置，以創新創業理念為指導開展課程思政教學工作，讓大學生知道新時代需要的人才應該具備的素質、知識、能力水平，進而端正學習態度，持續改正身上的缺點，夯實自己的知識基礎，形成良好的道德品質，這樣高職學生就會更易于吸引用人單位的目光，就業競爭力得到大幅增強。與此同時，創新創業教育與課程思政教學的融合還有利于強化高職院校思政工作效果，促使大學生學會運用所學專業知識靈活解決實際問題，自覺樹立建設祖國、回報社會的意識，主動融入社會之中，維護社會的穩定和諧，為家鄉經濟發展添磚加瓦。

(二)有利于專業教學與學科育人的結合

一般來說，高職院校各門專業課程教學內容中都蘊含著豐富的育人元素，利用這些資源對大學生進行創新創業教育和思想政治教育，引導大學生重視知識的力量，運用知識來創造財富，改變我們周圍的環境乃至整個世界，拓展大學生的思維，使其擺脫條條框框的束縛，帶領他們欣賞更為廣闊的天地，大學生未來發展前景將不可限量。高職教師應該為大學生解讀國家最新發展戰略，讓大學生知道各個地區的經濟發展及產業結構現狀，思考自己所在專業是否能夠一展所長，為大學生的就業創業提供思路。在此情況下大學生將會產生無窮斗志，煥發出對學習的高度熱情，高職院校教育教學工作將得以順利開展，教學效果也能得到良好保證。

(三)有利于學術邏輯與需求邏輯的結合

以往高職教育中理論教學處于主導地位，學生獲得的實踐鍛煉機會少之又少，他們不知道如何將理論知識應用到生產管理實踐中，高職教育效果因而大打折扣，應用技能型人才培養目標遲遲難以達成。創新創業教育與課程思政教育的融合打破了這一局面，給高職教育增添了鮮明的特色，根據勞動力市場和企業崗位對勞動者提出的具體要求有針對性的對學生素質能力加以培育，合理設計理論教學和實踐教學方案，增加學生專業知識儲備，提高學生的職業能力和職業道德水平，他們就不會隨意違背國家法律法規和企業規章制度，能夠用規則來嚴格約束自己，做守法的勞動者，維持市場競爭環境的公平性與公正性，市場經濟將保持健康發展態勢。

三、高職課程思政教學模式中存在的主要問題

我國大學生的三觀尚未健全，他們極易受到不良思想文化的侵襲產生錯誤價值觀，發表不當言論，做出危害自己和他人安全的行為，甚至會放棄寶貴的學習機會沉迷于網絡虛擬空間，為了金錢不擇手段，一旦步入到社會將會成為一顆不定時炸彈，嚴重威脅到社會和諧，因此加強課程思政教學是極為必要的。縱觀目前高職院校課程思政教學現狀可以發現下面幾個問題比較常見：

首先，不少高職教師對于課程思政的認識停留在淺表層面，他們將思想政治教育和創新創業教育仍然當成是思政教師的責任，教學模式因循守舊，不思變通，沒有涉及到思政教育內容，給課程思政教學改革的落實增加了較大難度。

其次，課程思政教學改革并非一蹴而就的，需要有健全的保障體系作為有力支撐，而高職院校并沒有大力推進專業課程的教學改革，建設示范課程，更加沒有設計與之相匹配的教學體系，專業課程與思政教育的融合不夠緊密，課程思政教學將流于形式。

再次，課程思政教學的頂層設計不夠科學完善，教學資源的開發力度不足，教學手段比較單一，考核方式也不夠合理，無法激起學生的參與熱情，起到對學生思想的引導作用，高職院校課程思政發揮的效果不是十分理想。

最后，課程思政教學改革離不開高素質、高水平的教師隊伍，可是目前高職院校師資力量薄弱的問題比較突出，教師專業素質和教學能力不足以勝任課程思政教學改革工作，高職院校創新創業教育與思想政治教育的融合就會遇到阻礙。

四、創新創業視角下高職課程思政教學模式優化路徑

21世紀需要的是具有較強創業意識和創高創新能力的人才，加強對高職學生的創新創業教育，與課程思政教學有機結合到一起，是時代社會發展的必然要求，給高職教育改革指明了新的方向，高職院校要重點做好以下幾點工作：

(一)深入理解課程思政核心思想

高職教育的最終目標就是培養更多的應用技能型人才，填補勞動力市場的人才缺口，必須要明確市場對人才素質能力有著哪些要求，才能有的放矢的開展教學改革和創新工作。將立德樹人理念融入到創新創業教育中，貫穿于高職教育的所有課程和環節，持續性的對大學生思想進行引領和熏陶，使之樹立遠大的理想，勇于肩負使命和責任，形成愛崗敬業、勤勞務實、大膽創新的精神，這已然成為了高職院校教學改革的重要思路。高職院校各個系部都要充分利用好各種教育學習契機和研討交流會議，將課程思政教學任務下達給任課教師，扭轉他們的陳舊教學思想，提高其對課程思政教學的重視程度，致力于為創新創業教育和思想政治教育的融合提供可靠保障。

(二)健全完善課程思政教學標準

建立健全完善的課程思政教學標準，能夠讓課程思政教學改革有所憑依，減少不必要、重復性的工作量，顯著提高教學改革效率。按照常理而言，高職院校每個系部至少要建成1門“課程思政示范課”，試點課程要及時修訂教學標準，明確“課程思政”教學目標，重構教學內容、改革教學方法與評價，編制完整的課程思政教學方案，打造示范課程，發揮引領作用。根據教學工作安排，及時對立項的“課程思政示范課”進行驗收，總結課程思政教學經驗，力爭形成一批可復制、可推廣的建設方案，盡快在所有院系中實行，以促進規范化建設，加快課程思政的創新創業教育和思想政治教育的融合，整體提高育人效果，幫助大學生遠離負面情緒和不良思想的侵襲，形成健康的心理和良好的道德。

(三)打造高水平課程思政教學團隊

要想加快高職院校課程思政教學改革步伐，應該大力加強師資隊伍建設，定期開展對高職教師的培訓活動，提高他們的德育教育意識和能力，確保高職教師可以從各種渠道挖掘德育教育資源，對大學生進行思想政治教育和創新創業教育，從而培養更多優秀的復合型人才。同時，高職教師要以身作則，嚴格規范自己的言行，用高尚的道德情操來感染學生，促使學生形成良好的職業道德，將教師作為自己模仿的榜樣。高職教師還要加強教學模式的創新，運用多元化、現代化的教學方式調動學生的感官，給學生帶來新鮮感，滿足學生的個性化學習需求，保證學生能夠踴躍參與教學活動，積極進行思考，深入探索學科問題，學生的創新意識將會油然而生。

(四)健全課程思政教學保障體系

在課程思政教學模式改革期間，高職院校的每一個系部都有著不容推卸的艱巨使命，應該建立健全的保障體系，加強部門之間的聯動，發揮他們的力量，促進學校資源的整合，加速課程思政教學模式的改革。在制度體系中要詳細說明各系部的職責，將課程思政教學取得的成果與系部成員的薪資待遇、職稱評定相掛鉤，調動他們的主觀能動性，最大化的展現出協同引領功能。高職院校還要建設課程思政教學改革試點工作的評價督查機制，設計完善的考核評價指標，動態跟蹤課程思政教學開展情況，檢驗是否與創新創業教育相結合，評價結果不僅會成為教師崗位聘用、評優評先、選派培訓的參考依據，而且會對高職院校專業建設和課程改革產生積極效應，我國高職教育將煥發出全新氣象。

五、結語

創新創業視角下，高職院校課程思政教學模式改革刻不容緩，當務之急是要加強創新創業教育、思想政治教育與專業課程教育的融合滲透，讓學生在學習先進科學文化知識之余，可以得到思想價值觀的正確引導以及創新創業能力的有效培育，這會給高職教育增添更加深刻的內涵，有利于達成高職院校的應用技能型人才培養目標，為各行各業的創新發展注入不竭動力。