以校企合作方式破解大學生雙創(chuàng)訓練項目孵化困境的思考

■周 亮 趙 彥/．蘭州財經(jīng)大學；．西北民族大學

一、“雙創(chuàng)訓練項目”孵化現(xiàn)狀

雙創(chuàng)訓練項目的全稱為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，是根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》(教高函〔2012〕2號)文件精神，在“十二五”期間實施的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

2012年，國家頒布了《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，該通知對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的目標做出明確要求，即通過高等學校轉(zhuǎn)變教育理念和人才培養(yǎng)模式，以提升高校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標，培養(yǎng)能夠符合國家創(chuàng)新要求的高水平創(chuàng)新人才；在2015年5月頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合。為響應國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，在教育部高等教育司的大力倡導下，2017年全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟成立，該聯(lián)盟的成立也為推動高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強雙創(chuàng)訓練項目參與者的溝通交流交流和資源共享，匯集社會各方力量開展校企合作，培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍工作搭建了良好的支撐平臺。但是，在雙創(chuàng)訓練項目的孵化過程中卻出現(xiàn)了孵化率低下的現(xiàn)象，很多雙創(chuàng)訓練項目成果難以滿足市場需求。

目前，雙創(chuàng)訓練項目市場轉(zhuǎn)化率較低，由項目成果直接或間接形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的實施成功率不高。發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)訓練項目成果孵化障礙，如何開展推進大學生雙創(chuàng)訓練項目孵化工作，已經(jīng)成為社會上下高度關(guān)注，急需解決的現(xiàn)實問題。

二、“雙創(chuàng)訓練項目”孵化面臨的困境

雙創(chuàng)訓練項目成果落地孵化時，需要經(jīng)過“雙創(chuàng)訓練項目結(jié)項、成果推廣演示、成果對接和項目成果孵化”等四個環(huán)節(jié)。雙創(chuàng)訓練項目結(jié)項環(huán)節(jié)是學生完成雙創(chuàng)訓練項目，成果呈現(xiàn)的階段；成果推廣演示階段，是通過各種平臺展示項目成果，尋求合作企業(yè)的過程；成果對接環(huán)節(jié)是企業(yè)與項目團隊就合作開展事宜進行溝通并取得初步合作意向的環(huán)節(jié)；項目成果孵化即通過與企業(yè)合作，將雙創(chuàng)訓練項目成果轉(zhuǎn)化為有一定價值的商業(yè)產(chǎn)品。由于雙創(chuàng)訓練項目成果在孵化過程中，上述四個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了重重困難，導致出現(xiàn)了雙創(chuàng)訓練項目成果孵化難，難孵化的客觀現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)選題階段缺乏市場因素，項目結(jié)題成果不能滿足市場需求

首先，雙創(chuàng)訓練項目自選題階段起，由于沒有有效的市場調(diào)研，無法與社會實際需求接軌，存在可實施性弱、操作性不強的普遍現(xiàn)象，在申請結(jié)項時項目成果大多以期刊論文、論著、調(diào)研報告為主，很少能夠發(fā)明申請專利，符合企業(yè)使用價值的有效項目。

其次，在項目選題過程中由于校企合作程度較低，使得項目與企業(yè)生產(chǎn)實際存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于沒有企業(yè)的參與指導，雙創(chuàng)訓練項目不能符合企業(yè)和市場需求，出現(xiàn)了項目歸項目，市場歸市場的雙分離現(xiàn)象。由于不能基于實際問題開展，能夠呈現(xiàn)有效成果反饋的項目少。

(二)項目孵化支撐力度小，成果推廣渠道狹窄

高等學校的主要職能為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作，由于先天的職能所限，其為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供項目孵化支撐時力量較為薄弱，在項目推廣是渠道較為狹窄。創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、應用、推廣的主體是企業(yè)，企業(yè)則由于各種原因存在與高校開展合作時深入程度不夠，學生雙創(chuàng)項目對接成功率低。在國家的有利號召下，全社會都在為高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果搭建平臺進行創(chuàng)新成果展示和創(chuàng)業(yè)項目推介，但是由于大型企業(yè)一般都設(shè)有專職研發(fā)的工作部門和研究人員，在企業(yè)雄厚的資金投入下，可以根據(jù)企業(yè)實際運營情況開展有系統(tǒng)性和規(guī)劃性的研發(fā)工作，其研發(fā)成果能夠為企業(yè)提升競爭力給予強有力的支撐。而學生開展的雙創(chuàng)訓練項目由于先天的原因，其創(chuàng)新成果很難滿足大型企業(yè)的實際需求，而中小型企業(yè)又由于資金匱乏、技術(shù)體系薄弱等原因無法將學生的創(chuàng)新成果吸收并轉(zhuǎn)化，企業(yè)在雙創(chuàng)訓練項目成果展示會上很難找到符合自身發(fā)展需求的客孵化項目，使得項目成果與企業(yè)需求的吻合度不高；有部分項目成果即使運用到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的相關(guān)環(huán)節(jié)之中，但是沒有科學的、完備的、有針對性的雙創(chuàng)訓練項目成果應用效用的評估體系，無法有效的反饋成果使用過程中可進一步開展合作研究的信息，使得成果的可持續(xù)性不強。

(三)師資力量薄弱

目前,指導學生開展雙創(chuàng)訓練的教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，雖然授課的理論水平高，但是授課時難以理論結(jié)合實際，有效的開展工作，對項目實際執(zhí)行時的復雜性、曲折性等困難估計不足。

三、破解“雙創(chuàng)訓練項目”孵化困境的若干建議

針對目前存在的種種問題，可以以校企合作為入手點，破解“雙創(chuàng)訓練項目”孵化過程中存在的相關(guān)問題。

(一)強化項目申報定位的精準性

雙創(chuàng)訓練項目要能夠落地孵化，必須具有一定的商業(yè)價值、實用價值。因此雙創(chuàng)訓練項目成果的必須要符合一定的市場定位。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門必須要準確把握市場脈搏，及時收集行業(yè)需求，動態(tài)，不斷擴大市場信息網(wǎng)絡(luò)，通過線上與線下雙平臺為參與雙創(chuàng)訓練項目的師生提供最新、最全面的需求信息。雙創(chuàng)訓練項目的指導教師和團隊成員需要準確了解市場行情和相關(guān)的國內(nèi)外最新研究動態(tài)，開展卓有成效的市場調(diào)研，并依此撰寫項目申報書。

(二)加強校企之間的協(xié)作性問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，構(gòu)建有效的雙創(chuàng)訓練項目與企業(yè)需求之間的信息溝通平臺，建立緊密聯(lián)系二者的線上、線下平臺，實現(xiàn)校企合作的機密聯(lián)系，可以從線上、線下兩個方面開展工作：線上方面，企業(yè)為高校提供準確的企業(yè)需求和市場動態(tài)，高校將相關(guān)信息準確告知學生，并引導學生根據(jù)市場需求完善項目成果，為今后的成果孵化奠定基礎(chǔ)。線下依托各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練競賽、雙創(chuàng)訓練項目成果交流會等形式，加強校企溝通，做好輿論宣傳，確保第一時間為項目成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造機會。

(三)加強專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師師資隊伍建設(shè)

雙創(chuàng)訓練項目成果孵化難的重要原因之一是指導教師缺乏實踐經(jīng)驗，在項目指導過程中存在缺陷。一方面，高校可以選派專業(yè)教師到企業(yè)做實際項目，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,鍛煉專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。另一方面，可以通過聘請具有實踐經(jīng)驗和較高資歷的校外指導教師，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課主講教師或雙創(chuàng)訓練項目指導教師，與校內(nèi)教師聯(lián)合指導雙創(chuàng)訓練項目。

(四)拓寬營銷渠道

目前，雙創(chuàng)項目存在營銷渠道窄，校企雙方信息溝通不暢的問題。可以從以下三個方面開展工作：一是高校在制定人才培養(yǎng)方案時，為學生開設(shè)為雙創(chuàng)訓練項目成果孵化方面的相關(guān)課程，聘請專業(yè)的營銷人員開展專題講座，使學生在接受傳統(tǒng)的課堂教學時也能了解最新的營銷理論，并將其運用在項目成果的包裝工作上。二是高校主動邀請企業(yè)在校園內(nèi)開展合作，加強校企合作的密切程度，不斷地加深交流的層次，拓寬營銷渠道。三是要重視雙創(chuàng)項目成果的知識產(chǎn)權(quán)保護工作，鼓勵學生申請專利保護，提升項目成果的知名度和市場競爭力。

(五)解決資金匱乏的問題

盡管國家對于大學生雙創(chuàng)項目提供了一定的資金扶持，但是要想將項目落地孵化，還是遠遠不夠。為拓寬資金支持渠道，課通過聯(lián)合企業(yè)，整合各方面優(yōu)質(zhì)資源，為大幅度提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和參與質(zhì)量提供有力的資金保障。

(六)加強“雙創(chuàng)”支撐平臺建設(shè)工作

2016年和2017年，國務院辦公廳先后兩次發(fā)文關(guān)注“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地”的實施工作，并在2017年的《國務院辦公廳關(guān)于建設(shè)第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》提出，“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好、特色明顯、具備示范帶動能力的區(qū)域、高校和科研院所、企業(yè)等，再支持建設(shè)一批雙創(chuàng)示范基地，進一步強化支撐能力”。因此，高等學校要加強與科技園區(qū)的企業(yè)合作，建設(shè)具有成本較低、便利性強、全開放式的眾創(chuàng)空間，構(gòu)建良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系和雙創(chuàng)支撐平臺。通過校企聯(lián)合開展高校孵化基地建設(shè)，師生可以走訪觀摩孵化基地，加強與企業(yè)的溝通交流，有條件的話可以參與到企業(yè)實際運營過程，為今后的雙創(chuàng)項目合作提供契機。