小學美術教學中培養學生動手能力的方法探析

唐子茵

四川省大竹縣石河鎮中心小學

美術作為小學教育體系的一門基礎性學科，在課堂教學中注重對學生動手能力進行培養，不僅可以發展學生的思維能力，還能夠提高學生的審美素養，并為學生獲得全面、綜合發展奠定良好基礎。這需要教師與時俱進，對教學觀念和教學方式進行創新，并通過以下等措施的運用，促進培養學生動手能力的美術教學目標得以實現。

一、教師示范教技巧

在美術教學時，教師要先了解美術創作中需要運用的技巧，并為學生做出示范，從而使學生的課堂實踐能力得到更好地提升。

在教師為學生授課《折紙動物》一課時，教師便可以在課堂上為學生做出折紙的動作示范，讓學生能夠從示范中了解折紙動物的方法。我在此課教學中，便在課堂上為學生示范了折紙動物的方式和方法，教授了學生在課堂上折小馬的方法。我拿出一張黑色的紙，將這張紙從中間破開，一分為二。接著，我將兩張紙分別從中間進行折疊，形成細長條的紙。之后，我再將細長條的紙從中間對折，使其變短一些。再用這個細長條的紙從四分之一處向下折，形成小馬的頭、脖子和前腿。接著用另一個細長條的紙，從三分之一處向下折，形成小馬的身子和后腿。這樣就形成了小馬的造型。接著，我又用剪刀剪出了小馬的鬃毛、眼睛和尾巴，形成了完整的小馬的造型。學生從我折紙的示范中，便了解了動手制作折紙動物的方法，并在接下來的課堂上，自己也開始按照我教授的方式和技巧進行制作，使學生的動手實踐能力得到了進一步的拓展，讓學生在美術課堂上能夠逐漸形成良好的課堂學習方法和技巧。

二、美術繪畫活動與教學環境的互動

小學生的美術繪畫作品彰顯其特有的童真與童趣。這樣的美術作品表達的是小學生的所思與所想，教師要善于利用小學生的美術作品，以此來美化美術活動區域的環境。然而部分教師在選擇作品時是從自己的主觀愿望出發，憑著自身的喜好選擇部分小學生的繪畫作品，導致作品沒有被選上的小學生失去了表達交流的機會。教師要努力讓每一位小學生都成為美術活動區域環境的有效構建者，力求讓每一位小學生的繪畫作品都有機會入圍。教師要讓美術繪畫活動與教學環境互動，讓小學生真正成為美術活動區域環境的主動構建者。

三、“多動手”，增加動手實踐在課堂教學的比重

小學生的動手能力越強，就越能夠在參與美術創作的過程小學習、思考、實踐，從而提高學習水平。小學階段的學生盡管年紀較小，認知和理解能力還比較有限，但是他們對于色彩、記憶、藝術等這些相關事物的敏感程度卻是非常高的。教師應該結合小學生的特點和優勢所在，盡可能多地為他們創造更多的練習機會，抓住美術課程的關鍵點，教師著重講解，同時為學生創造實踐的機會。通過這種講授、練習結合的方式培養學生的動手能力。在美術課程的教學設計上可以做出適當的調整，增加學生的實踐比重。

四、營造良好的美術氛圍,帶動學生增強動手能力

學生動手能力的培養不只是作用于學生在美術學習方面的,還能夠讓學生在不斷的動手實踐過程中提升手腦協調能力,并進一步的開發學生的大腦潛力與創意能力。所以,在小學美術的教學當中,教師要培養學生的動手能力就需要從多方面來考慮,為學生們營造出良好的美術氛圍。如在《介紹我喜歡的玩具》的教學中,教師可以借助課文主題來讓學生們在課堂上分別介紹自己最喜歡的玩具,并與學生交流討論,在對于這樣的話題當中,學生們都會非常積極,然后便有利于教師來帶動學生們進行動手實踐,讓學生們在氛圍的感染下去積極地動手進行繪畫或制作。

五、提升學生的欣賞能力,激發學生自主繪畫意識

學生動手能力的提升不僅需要學生多繪畫,多參與活動,也需要學生自己認知到美術繪畫的重要性,這樣才能自主繪畫。而強化學生動手能力這一關鍵時期,則需要教師對學生展開全方位的指導。教師要能根據小學生的身心發展規律和相應的特征,為學生制定相關的繪畫方案,引導學生多欣賞優秀的美術作品,讓學生從中發現其獨特之處。教師要能借助新穎的教學方式,為學生提供與眾不同的教學模式,從學生心理、教學內容提升學生的欣賞能力,以便于學生自主認知到美術繪畫的重要性。

六、構建合作形式，培養動手能力

小學美術教學小學生動手制作，不是讓學生獨自去進行創造、想象以及動手實踐，教師也可以結合一些具體的教學內容，有目的地搭建學生合作交流的平臺。圍繞同一個主題，讓學生自然而然地進行討論與交流，進一步探索美術知識。在暢所欲言中，生生之間相互借鑒、取長補短，切實獲得一些靈感，同時還能培養他們積極合作的動手制作能力。在進行“變廢為寶”的教學時，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式，充分利用生活中的一些廢舊物品進行再創造，從而賦予它們新的生命力。在進行具體的創造過程中，小組的各成員首先可以就此進行討論，如手中的材料是一個空塑料瓶，將其變成一個插花底座，還是利用它來種花草種;或者是雞蛋殼，一種是碎了的雞蛋殼，是否可以把它變成粘貼畫，完整的雞蛋殼，如何將它制作成栩栩如生的人物形象……成員們在相互討論中，實際上也是逐步在理解藝術，同時團隊的凝聚力也得到了進一步增強，其動手制作能力得到了培養和提升。

在小學美術的教學當中,教師是有法可依有跡可循的,只需要不斷的進行觀察與實踐,及時總結教學經驗,便能夠為學生們構建出良好的美術教學課堂,并培養學生的動手能力。