初中語文閱讀教學策略研究

張俊玲

新疆伊寧市第二中學

在中學語文閱讀教育中，初中學生起初具有良好的閱讀能力，在實踐教育中，教師應注意文章的理解并教導學生有效地閱讀文章以品味文章的深刻含義，更好地理解語文閱讀的價值，并感受文學所帶來的魅力。因此，教師應創新思維開拓視野以有效培養中學生語文閱讀能力，并采用科學創新的閱讀方法，提高中學生的整體閱讀能力。

一、賞析感悟文章的內容 提高中學生的語文讀寫能力

初中學習的語文閱讀教材更深入更具意義，許多句子和文章中的詞匯都有著很深的含義，如果中學生的閱讀理解仍在表面上做文章，則很難閱讀和理解其真正隱藏的含義，在很大程度上限制了中學生的閱讀水平，不利于提高學生的閱讀寫作能力。因此，如果想更好地學習語文，做好閱讀功課，則需要從對文章的理解入手，仔細閱讀每個詞匯和句子的含義并猜測作者在寫作時在做什么和在想什么。有些文章可能不一定都是使用優美的辭藻，反而簡單的句子可以表達更豐富的情感，因此初中教師應指導學生有效地閱讀課文和句子，以便他們更好地理解課文的含義并感受到文學和藝術的美感。

比如在教授初中語文教科書《散步》課文中研究其內容時，整篇文章的語言看上去可以使學生很容易理解，但是如果仔細閱讀品味課文的內容，會覺得很多句子都值得思考，就像一杯濃茶一樣需要仔細閱讀并慢慢品評以了解其含義。因此在初中語文閱讀教育中，教師要求學生找到他們認為運用巧妙有沒的詞匯和句子，繼而對文章進行深入的理解和分析，并將文章的寫作背景與作者的風格相結合，以領會出文章的深刻含義，持續不斷的培養初中生語文閱讀技巧，并能夠同時展示學生的閱讀和寫作水平，進而改善初中語文教師在語文閱讀中教學中的方式方法。

二、充分利用課件激發閱讀興趣

積極促進互聯網信息技術在教育過程中的廣泛應用。在初中語文教育中，多媒體的使用，生動活潑的為中學生學習創造了各種環境，引起語文學習的共鳴并激發了學生的學習興趣，以課文《黃河頌》為例，教師可以播放有關黃河的視頻，以便學生觀看黃河水氣勢磅礴的壯麗景色，并直觀地感受到母親河黃河的壯觀雄姿，使課文畫面感形象的表現出來，不再使抽象的文字，還可以添加介紹黃河文明發源的紀錄片，以幫助學生更好地理解“中華民族的黃河搖籃”，引入介紹抗戰期間中國英雄兒女決定性戰斗形象和積極參與新中國的建設，以加強理解黃河的精神，聆聽歌曲《黃河在咆哮，撥動同學們的心弦引起時代共振，更加熱愛我們的祖國，使學生可以利用課件來體會自己的時間和祖國家園的偉大。因此這與不僅開闊了教育的內容，更擴展了學生的知識提高了他們的認知，從而使語文課堂充滿活潑生機并激發了中學生語文閱讀學習的熱情。

三、抓住切入點 有效閱讀

每篇文章中都有很多深刻的內容，盡管也可以用作教育的重點，但在處理語文教材時要分好輕重緩急。老師的教學水平怎么樣？可以在處理教材上顯示出來，在處理教科書時，需要善于弄清課文的切入點并有效地解釋文章內容。

1.抓取文章主要內容。文章的內容豐富多變使豐富多彩的。例如在《紅樓夢》一書中，有人稱為百科全書，其中包含天文地理詩詞歌賦等各種知識以及醫藥健康、建筑美學、哲學科學等包羅萬象的學科。因此在此基礎上，學生可以在整體理解文章的同時傳達他們對文章內容的理解。再例如莫懷戚《散步》是一部內涵豐富的精美散文，也是對人世間真善美的贊美之詞，閱讀是積累知識的基礎，一次心靈上的愉悅旅行，閱讀完本課程后學生會獲得良好的閱讀印象并完成對課文的整體理解。在交流中，一些學生談論家庭寬容和相互理解的精神，談論珍惜家的感情及家庭尊老愛幼溫暖的氛圍。

2.抓住課文語言多元風格。漢語言是世界上美麗豐富細膩的，也是最具有人性化的語言，充滿了色彩和風味。一些文字語言可以描述事物的細膩，又具有朦朧模糊意義豐富的特點，它的涵蓋面幾乎無邊無際，暗示性含義也幾乎無邊無際。如一個風水先生給某局長算命說：“你在的這個職位上會坐牢?！焙唵蔚膸讉€字就具有多重意義，一方面可以理解為局長的這個位子會坐得很牢固不動搖；另一方面可以理解為這個局長在這個位子上會進監獄坐牢的。所以，在對一些具有多重含義切具有模糊性的語言閱讀賞析時，就要引導學生進行語言多元風格理解。

四、品讀賞析 提高初中生閱讀理解能力

在初中語文閱讀教育中，許多文學作品是將來學生寫作的優越資源，因此在實踐教育中，教師需要加深對文章句子細節的理解，以便學生能夠做到增加材料積累進行創新創作，并認識文章的深刻含義。許多文章的句子通過其原始而精美的設計可以進一步激發中學生的閱讀興趣，因此中學生應該能夠在閱讀過程中使用詞匯和對文本的深入理解。在閱讀寫作時教師還應積極進行模仿訓練，以便學生在理解的前提下充分利用積累的詞匯知識和語句提高學生的語言輸出技能幾文學素養，提高初中學生的閱讀水平。

五、結語

在中學語文閱讀教育中，教師應能夠引導學生凝視生活，引導學生熱愛和關心生活，發現生活中文字的情感并體驗作者的思想和源動力，中學生必須能夠主觀上與課文建立聯系以發現語文閱讀的奧秘，探索課文知識感悟并提高閱讀水平。