健康中國背景下高職院校新型體育名師培養模式研究

雷鳴 邱業豐

（宜賓職業技術學院，四川宜賓 644000）

0 引言

生命作為革命之根本，健康則是革命之前提。與此同時，黨和國家也高度重視人民健康，2016年10月25日，中共中央、國務院專門頒發了《“健康中國2030”規劃綱要》，這一文件中特別指出，學校健康教育應當引起社會各界的高度重視，并將其納入國民教育體系當中，旨在推進學校健康教育體制的順利構建。具體而言，它規定青少年每天至少參加一個小時的體育活動，其中體育強度適中即可。此后，黨的十九大報告明確將健康中國建設納入國家戰略發展之中，再度引發人們對健康教育的關注。在這樣的大環境之下，應當如何調整高職院校體育教育專業人員的培養模式這一話題也引起了人們深思，這也是本文要研究的主要內容。

1 健康中國背景下的高職院校體育名師培養

高職院校體育承擔著全校學生健康水平的重任，但針對當前高職院校體育發展的實際情況來看，學生身體素質不斷下降趨勢愈發突出，高職院校如果不能充分重視這一問題，不能有效發揮體育教學的積極能效，很容易導致學生體育鍛煉意識匱乏，在進入社會中也不愿意參加體育鍛煉，對其身體健康質量和水平而言非常不利。高職院校的學生作為青年群體的重要組成部分，同時也是國家建設和發展的重要力量，從一定層面來講，其身體素質的高低代表著健康中國的建設水平。根據國家發布的各項文件規定，體育行業的發展應該以社會大眾的身體健康為基礎，以體制革新和優化來推動新型體育名師培養工作與健康知識的融合發展。與此同時，在健康中國大環境之下，高職院校的體育教育應當適應這一新形勢、新環境，充分結合高職院校以及高職學生的實際情況，開展研究小組以進一步分析和優化當前的體育課程體系，著重發展和培養體育名師的結構能力，進而能夠真正適應健康中國背景下新型體育名師的發展。

2 傳統高職院校體育名師培養模式存在的問題

2.1 教育體系有待健全

受傳統應試教育的影響，高職院校培養學生的側重點仍然停留在學生專業技能和專業水平的培養，學校體育教育也因此受到影響，始終處于教育邊緣化位置，在很長一段時間以來都未被予以重視。一般情況下，教授專業課的教師經常占用學生體育課堂時間，長此以往，學生也開始漠視體育課堂。外加隨著信息化技術和計算機技術的不斷發展，手機不離身已然成為當前高職院校學生的常態，而高職院校至今也沒有制定出一套完善的控制計劃，甚至會讓學生沉迷于手機、網絡游戲等。因此，大部分高職學生都不會在課余時間內參加體育鍛煉活動，終身體育意識有待進一步提升。而這一現象所帶來的直接影響便是學生的身體機能和身體素質持續下降。按照健康中國計劃顯示，我國要在2030年前將全國青少年身體素質優秀率提升至25%，而當前學校教育體系不完善引發的這些問題可能會阻礙這一計劃的按期完成。

2.2 教育內容深度不夠

現階段，大部分體育名師培養的主要方向在于培養出色的中小學體育教師，這就要求他們在完成培訓之后具備一定體育知識、體育技能、教育知識、教育技能、管理知識、管理技能等，因此體育名師培養的主要目標也應當以這些能力和技能為基礎，而且每節教學課、每個教學環節的設計都應當充分結合這些能力和技能，整體而言，這要求體育名師在教授課堂之時不能因為過于注重競技技能而忽視了學生的身體健康素質和健康水平。當前，高職院校體育教學過程中存在一種較為普遍的現象，即學生在校期間掌握了豐富的運動知識以及多項運動技能，卻缺乏終身體育意識，因此一旦他們走出學校，他們很難積極主動地參加體育鍛煉和體育運動。

2.3 基礎設施不完善

由于高職院校長期以來過于注重學生專業知識和專業技能的學習，其體育教育長期不受重視，高職院校內部也沒有在其中投入足夠的人力、物力和財力，致使校內的基礎體育設施不完善，多種體育器材、工具老化現象較為嚴重，如此就不能為學生提供基礎設施支持，對于體育教學效果和教學質量而言影響重大。除此之外，由于我國城鄉經濟發展水平的差異，對部分經濟落后或較為偏遠的鄉村地區而言，其大部分基礎設施建設更是難以完成，致使體育教學目標難以實現，阻礙高職院校體育教育的順利推行。事實上，體育更加強調實踐性，基礎體育設施和基本的教育環境是保證教學質量的重中之重，因此這對于高職院校體育名師培養也非常不利。

3 健康中國背景下高職院校體育名師培養具體模式

3.1 明確高職院校體育名師培養目標

在體育名師培養計劃中，其培養目標是有效開展各項工作的先決條件，因此要確保體育名師培養的科學性、合理性。在健康中國的大環境之下，高職院校新型體育名師的培養目標設定還需要充分結合應用型人才具體特征，充分重視以下幾方面的內容：首先要確保培養目標的清晰化、科學化和實際性；其次，要保證培養目標的具體性和可行性；其三，培養目標設定要根據高職院校體育教育的具體任務、學生特點等多方面的內容，以此確保所設定的培養目標能夠更全面。具體來講，可以通過以下三種方式具體、客觀地闡釋高職院校新型體育教師培養目標，一是要形成正確的觀念和良好的習慣，同時要領悟體育獨有的思想和內涵，將其應用于體育教學實踐中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；二是新型體育名師應當成為一名健康推動實踐人員，要在學習體育相關知識的同時了解基礎醫學以及與身體健康相關的知識，能夠解決一些日常問題，以此通過體育教學不斷提升學生體育水平；三是教師要扮演好體育文化宣傳推廣角色，體育教師可以在日常教學和日常培訓中提煉體育精神和體育文化的內涵，并且通過多種渠道對其進行宣傳和推廣。

3.2 調整課程教學體系

首先，要加強健康推動有關課程的設置，以基礎健康教育為導向，為推動新型體育名師培養工作的順利開展提供重要支撐。健康中國背景下的高職院校新型體育教師不僅要具備基礎教育工作能力，還需要主動、積極地承擔健康推動的各項工作任務。事實上，健康推動并非一項單一知識，其中涉及到生態科學、實踐科學、健康科學等多方面的內容，通過提高身體素質、調整個人情緒、優化飲食習慣等科學看待健康推進與生態環境間的融合發展，不斷提高生命質量。另外，要推動健康中國背景下高職院校新型名師培養模式從探索型向應用型轉變，實現能力本位教學。在過去很長一段時間里，高職院校體育教學更加注重帶有探索性質的育人模式，即在日常體育課程中比較注重理論知識講解，而學生要想切實提高身體素質，還需將理論知識與實踐結合起來。與此同時，還要加強課程體制和課程內容的優化，加強高職院校體育教學內容與學生學科知識、人文素養等多方面的綜合發展，以提高健康中國背景下高職院校新型體育名師的綜合能力，進而能夠應對各種突發性狀況。

3.3 革新審核評價方式

對于傳統體育教師審核評價而言，其多數考核評估機制都是以學科知識為基礎而設置的，在以知識為核心的評價體系中，它更強調構建學生課程知識結構和積累相關知識，而忽視了對能力、態度等職業技能與職業素養之間的聯系性，致使知識與實踐脫離，顯然這不利于高職院校新型體育名師的可持續發展。在健康中國背景下，高職院校體育名師專業考評應著重考慮學生思考和解決問題的實際能力，尤其是要將其體育專業知識運用能力作為重點。具體考評內容安排要建立在職業技能的基礎之上，而具體考核內容可由校內教師和校外專業人士共同制定，確保考核過程的公正性。與此同時，要加強考核過程的改革與創新，確保整個考核體系能夠充分測驗教師的專業水平。

4 結語

綜上所述，我國高職院校體育質量整體下降已然成為一個不得不面對的事實，因此相關部門和機構應當對此予以高度重視，切實找到問題的原因并提出具有針對性的策略措施。本文正是基于教育部門提出的要求，結合經濟社會的新形勢以及健康中國的大環境，積極改革和創新體育名師培養模式。具體來講，主要從明確高職院校體育名師培養目標、調整課程教學體系和革新審核評價方式這三方面入手，進而構建契合健康中國背景的高職院校體育教育發展需求，且有利于推動體育教師發展的新型培養模式，以提高我國體育教育事業的發展質量和水平。