產學研深度融合背景下的智能制造工程專業人才培養與實踐

王海艦 高興宇 鐘舒婷 趙雪梅 劉海浪

（1.桂林電子科技大學機電工程學院，廣西桂林 541004； 2.桂林電子科技大學商學院，廣西桂林 541004）

0 引言

中國是世界第二大經濟體，是一個制造業大國，有著龐大的制造業基礎，但是高精端技術產業稀缺，制造業離實現全面自動化和智能化還有一定的差距。人才是促進產業升級轉換的關鍵，制造業要想實現升級換代，實現智能化發展，首當其沖要培養相適應的人才，才能持續推進傳統制造業的轉型升級和智能化發展。將智能信息技術和傳統制造業結合，釋放生產活力，已經成為企業提高競爭力的重要途徑。如何在傳統制造領域挖掘和運用好數字化與智能化潛能成為發展制造業的關鍵。

1 產學研融合的本質及意義

產學研融合是指產業、學校、科研機構將自身資源優勢相互結合，實現生產、研發一體化，是生產技術上、中、下游的對接。產學研融合能形成集生產、研究和開發一體化體系，能體現科研創新各環節的優勢。產學研融合促進了供需平衡，有利于創新資源要素的有序高效流動。產學研融合是未來科技創新的需要，同時也將成為科技創新的一大推力。產學研融合的意義在于：

1.1 促進科研創新

在戰略性科技領域有所突破，實現科技的獨立自主創新，關系到科技強國的建設。建設一支創新進取、素質優良的人才隊伍，有利于科技創新，助力科技振興。高校和科研機構與企業合作，在幫企業解決技術難題時，不但能獲取科研資金，也可以第一時間了解到當今企業的生產需求和技術難題，從而激發科研人員的科研創新能力和創新活力。

1.2 促進發展生產

部分產業為了更好的生存下去并把產業發展得更好，因此會和教育、研究機構達成共識，建立合作。通過產學研合作項目把由教育和研究機構研發的產品經過多次不停的測試后進行批量生產，從而讓科研成果變成更有影響力和經濟效益的成果。與此同時，企業自身也獲得了效益。

1.3 促進優勢互補

教育和研發機構的專長是進行創新和研發，而企業的專長就是生產及推廣。產學研合作項目則是將雙方的資源進行整合，達到優勢互補的效果，取長補短把各合作方的優勢達到了最佳狀態，實現了合作雙方最大的經濟效益。

以上這幾個方面就是產學研合作項目的主要作用。通過合理的實施合作項目，能夠促使教育研究以及企業之間的合作變得更為緊密，從而能夠讓更多更好的研究課題成為能夠為大家提供優良服務的日常商品，同時也通過這種互惠互利的關系讓教研機構獲得更多的研發資金，企業獲得更有生命力的產品。

2 智能制造工程專業人才培養現狀與問題

2.1 人才培養方案不適應新時代人才需求

經濟的高速增長為制造業打造了良好的基礎，但是，傳統的學科和專業如何融入新技術進行轉型升級、技術革新，尤其把以人工智能為代表的現代信息技術融入傳統制造業，培養新時代智能制造人才尤其重要。在這方面我們需要系統的思考和布局，根據新時代制造業對人才的新要求系統性地更新人才培養方案，實現基礎理論與前沿技術相結合，培養多元化人才。

2.2 跨學科的人才培養存在障礙

智能制造涉及范圍很廣，是一個集多學科交叉領域的復雜的流程。智能制造涉及自動化和智能化，包含專業人工智能、通信工程等多種專業。當前各個學科專業之間聯系不深，存在著壁壘，相互分割，暫且無法滿足跨學科人才培養的需求。各學科專業人才擁有知識的深度，卻可能會因為各學科專業的教學資源缺少流動和共享、學科和專業沒有交叉，不利于跨學科人才知識廣度的發展。新時代智能工程專業人才應該注意知識的深度和廣度的統一。

2.3 師資隊伍能力有待加強

師資隊伍的知識儲備和實踐能力直接影響到新一代智能制造人才的培養。當前，部分工科教師會存在缺少跨學科的知識儲備，跨學科教學的能力不足并且缺少實踐能力的情況，由此導致培養信息技術與傳統制造業相結合的人才的過程中會出現重重困難。因此，改進現有的教師管理模式和教師培養體系迫在眉睫。建立全新的考核評價機制，把教師是否具備跨學科知識、完成的企業難題等加入到考核基礎中，鼓勵教師深入生產一線，深入了解制造業的生產程序， 積累實戰經驗，加強教師對知識的運用能力，參考跨學科的教師的意見，探討關于智能制造人才培養改革措施。

3 產學研背景下智能制造工程專業人才培養實施路徑

3.1 改進人才培養方案、重塑人才培養體系

智能時代我們的教學方案、教材都需要更新，以適應制造強國的發展需求。將新知識、新理念、新技術和新標準融入到人才培養體系方案中，現有的培養體系、現有的培養課程和教材等都是從傳統的角度出發。然而，當今智能制造已經成為推進中國制造業轉型升級和進一步發展的重要方式。因此，必須重新建立人才培養體系，改進人才培養方案。

3.2 探索多元化人才培養模式

制造業分工越來越細，生產過程中涉及到的領域越來越多，已經顛覆傳統生產制造過程中人、設備與工廠之間的關系。現在的制造業對人的要求不僅僅是生產、還要求人們對生產設備有全面的了解，能對設備進行安裝、使用、維護等操作。同時也要求生產人員了解銷售、市場等問題、抓住客戶心理、生產合乎預期、有市場的產品。由此可見，產學研深入發展的時代，智能制造工程專業人才培養更加復雜，要求更加多元。多元化人才培養，就要架構不同學科之間的溝通橋梁，促使不同學科專業之間交叉融合，同時具有綜合素質的師資隊伍，共同開發新一代信息技術和制造業相融合的課程并實施，探索多元化人才培養模式。

3.3 建立高校、科研機構和企業合作機制

高校、科研機構和企業擁有各自的優勢，三者之間相互合作，可以實現效益最大化。對高校而言，通過產學研合作項目，學校可以定期讓學生到企業實習，學生可以接觸到生產一線，在實踐中提高科技素質與能力。同時，高校可以建立交叉式創新教育科學研究機構，開展創新教育，以培養創新型人才。對科研機構而言，通過產學研合作項目，深入生產一線，協助企業解決工程問題的同時，也可直接接觸到企業的生產技術難題和技術需求，有利于科研人員確定下一步的研究方案。并且，科研機構的科研成果在轉化為產品投入市場，實現科研成果快速轉化的同時，也可獲得企業資助的科研資金，緩解科研壓力。對企業而言，要想有更好的發展，必須不斷創新，更新產品和理念。通過產學研項目，企業可以得到高科技人才的支持，了解到最新的科研成果，這有利于企業的新品開發和技術的創新。

4 結語

隨著科學的發展，科學技術日益融入我們的生活，讓科技融入制造業也是未來大勢所趨。傳統的制造業已經不適應現代發展，越來越多的企業尋找轉型途徑，而智能制造就是制造業未來的發展方向。在智能制造的各個環節中，智能制造戰略的推進的最大阻礙便是觀念和知識儲備不足的問題。面對這種情況，當前需要解決的是如何培養智能制造專業人才以滿足制造業新的發展需求。在產學研深度融合的背景下，智能制造專業人才培養方案還有待進一步的改進和完善。