基于高中生物核心素養的教學情境設計策略

于沖

摘要：在當前社會的教學領域，最主要的教學理念就是核心素養的教育，它為高中生物學實施新課程改革提供了重要的思想支持。所以，高中生物教師在生物課堂進行教學時，著重將課堂的趣味式教學與核心素養的教學相結合，加強對高中學生核心素養養成的提升，科學制定生物學課堂環境的模式，增加生物課堂教學的趣味性，有效提升生物學的教學質量。為此，我們主要將核心素養的教育作為前提，針對高中生物教學的形式進行了詳細的分析。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生物教學;情景設計;策略

高中生物的情境教學主要目的就在于培養高中學生的核心素養。情境教學模式可以使學生充分理解感知與理性、抽象與形象之間的所產生的矛盾認識，創造豐富生動有意義的教學模式。全面了解學生實際生活經歷，提高對學生思維的擴展和情境教學模式的適應能力，所以，在生物教學中充分融入有意義的核心素養知識，讓學生的記憶更加深刻，將生物學的核心素養滲透到教學情境模式中，使生物學科的特征得以體現，增強學生的知識面，思維發揮，情感和認知能力。將核心素養充分融入情境教學中，不僅改變了傳統課堂只傳授知識的模式，還能提高學生對所學知識體現的文化含義和思維活動掌握的積極性，幫助學生們養成良好的學科素養并進行蛻變。

一、高中生物教學情境與核心素養相結合的重要性解析

素質教育時代的發展中衍生出一種全新的情境教學法，教師可以充分利用生物課程的內容，制造生動的課堂情境模式教學，使原有的抽象生物學知識轉變為通俗易懂的具體化理論，提高學生對轉化完成的生物知識的認知及了解，對于加強學生們的生物學記憶效率及發散思維有著很大的影響。此時，核心素質課程在不斷的發展中迎來了課改的要求，新課程的改進，讓教師在生物課堂的教學中，著重提高學生的核心素養學習，在培養學生生物思維的基礎上，提高對學生科學實驗及自主研究能力的培養。所以，生物學教師需要充分結合情景模式教學法與核心素養理念，著重加強學生生物知識的學習能力、興趣及實驗水平的訓練，利用情景模式提高課堂的氛圍，使生物課堂知識的學習更有吸引力，加強對高中生生物學核心素養的培養。

二、生物學教學情境的實施是為了充分培養學生的核心素養

根據生物學核心素養的需要，應從學生的生活經驗中探究情境式的教學，從而激發學生對自主學習的興趣。將核心素養充分融入生物教學中，目的是為了更好激發學生對生物學的課程進行研究學習，然后我們可以順利地創建探索性核心素養的意境。比如，生物學中植物生長素的研究成果，讓學生對玉米進行提前種植，便于觀察單側光照下胚芽鞘的生長形式，通過多媒體的形式進行播放，學生可以在參與過程中建立自己的人生觀，引導學生進一步探索生命的多樣性，加強他們的科學社會觀的培養。加強學生在科學嚴謹的教學中提高對生物學發展規律的研究。在這個具有探索性的生物課堂上，學生不僅可以全面了解書本的知識，還可以探索情感態度價值、科學嚴謹思想的更深層的意義，從而激發學生對生物學知識的濃厚興趣，使教師在生物學情境模式的課堂中充分培養他們的核心素養。

三、教學情境是為了使學生對生物學有最直觀的認識

生物學教學的目的就是為了讓教師在對學生的授課中加強對科學理性思維的滲透。滲透科學思維是以學生為主，詳細分析學生生活經驗及認知特點，通過創建直觀的教學情境，學生可以通過剖析生物體進行生物學的研究，直觀地感受復雜而精確的生命體系。為了創建融入核心素養的直觀教學情境，我們需要深入研究學科和學生的認知特點。教師在生物課堂教學中利用生物模型引導學生對生物體的構造進行詳細的觀看并加深了解，充分建立他們的結構和功能適應觀點的生活概念。我國的科學技術隨著我國社會的快速發展而不斷進步，可以利用多媒體教學對抽象的內容具體化，有助于激發學生的創造性思維，可以更為直觀的建立具體教學情境的模式。

四、問題式教學情境的設計

教師可以充分結合生物學知識和生活實踐，創造出問題或懸疑情境的課堂氛圍，有效激發學生對探索的興趣和對生活的責任感。教師在教學中充分加入與生物有關的新聞事件，目的是有效引導學生進行深入思考，促進學生對生物生長的內部結構及特征的生命概念進行了解。在學習知識的過程中，提高學生對生物學的學習興趣，有效激發對生活和社會的責任感。問題情境的產生促進學生對探究能力的有效提升。學生可以在問題情境中針對問題做出的假設并進行深入研究性實驗。因此，教師應該合理地指導學生進行實驗的程序。

五、結語

根據上文顯示，在高中的教育體制中，生物學的課程占據著很重要的作用，在全面課改的新型教學模式中，生物教師為了更好提升教學效率，在生物情境模式的教學中融入核心素養，開展生動有趣的課堂，充分提升教學中的效果。為了更好加強學生生物學核心素養的培養，教師應對情境模式的教學逐漸完善，全面培養學生的生物學習核心素養。

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