《撰寫請假條》教學案例

王菲

摘要：智力落后者是社會公認的弱勢群體，因為先天的能力缺陷，成年后參與社會勞動時困難重重。對大部分學生而言，中等職業教育是他們與主流社會接軌的一個連接點，是他們步入社會生活的一座橋。因此，中職特殊教育教師有義務帶領他們走好這段路。想要做到這一點，就必須把學科課程與學生未來的實際需求相結合，本文探索了在《應用文寫作》課程中“請假條撰寫”一節，如何通過教學內容的合理編排，增加學生閱歷、開闊學生視野、提升學生實踐能力。

關鍵詞：智力落后;請假條;社會生活

一、背景和目標

智力落后學生升入中職校后，進入了人生新的發展階段，畢業后能自理、能自立是家庭和社會對他們的期望。我所要執教的對象正是存在輕、中度智力落后的青年學生。教授《應用文寫作》這門課時，我遇到了不少困難，對于懶于動腦、疏于動筆的他們來說，對應用類文章興趣淡漠，他們寫事務文書十分困難。

應用文最大特征就是實用性：“有事而發，無事不發”。在選擇教學內容時，我的教學重點是應用廣泛、實用性強的章節。“請假條”是學生最常用到的事務文書，我的課程就從他們最熟悉的“撰寫請假條”一節講起。我給課程設置了兩大目標：一是通過“撰寫請假條”的學習，讓學生對應用性文章的重要性有所認識，激發起學生學習興趣，使他們聽得懂、講得出、寫得通、用得順。二是在課堂教學中揉進實用內容，為他們日后生活做準備、攢經驗。在實踐教學中我發現其實這兩點目標其實是統一的。

二、案例描述及問題解決

請假條是用于事件說明的簡單書信。學生舊有觀念里請假條是寫給老師看的，是一次性的。學生雖然學過規范格式，但實際書寫時特別隨意。學生會因小事請假，發個短信就算完事，更鮮有學生會主動銷假……這些問題反映出學生對于請假行為不重視。由學生變成員工后，請假不再是隨意的事，請假理由合理、請假行為符合規范是用人單位要求，也是個人具有較高職業道德的體現。

結合專學生所學專業——高星級酒店運營與管理，課前我布置了預習任務：學生分組查找酒店飯店的人事管理制度，并重點關注員工考勤制度。學生對學習興致很高，都超額完成查詢任務。通過查詢和分析有很多發現：每家企業都有自己的人事制度;規模大的單位規章制度更加詳細;不同企業的人事考勤規定的細則各不相同，但是都要基于國家《勞動法》《勞動合同法》及《薪酬管理制度》等相關規定，結合公司實際制定。

師生共同梳理、研究后發現每家單位對于員工請假規定雖各有不同，但也有共性的要求：首先要分清自己的請假類型（事假、病假、工傷假、婚假或者其他），本人要知曉不同請假類型的法定可休假期天數;之后要告知人事部門自己請假事由，得到確認后再按照規定申請并填寫請假條;最后銷假時按規定出具證明（如病歷本等）。學生通過研究性學習歸納出了完整的請假流程，兩人一組互相講解請假的流程，以便加深記憶。

之后我展示了幾份職員請假條，并請同學分析請假條的格式特點和語言規范。學生在歸納和整理過程中，對請假條的書寫標準有了深刻的認識。在“完成一份請假條”的寫作環節中，我先請大家思考哪些事情是正當的請假理由，而哪些事情是不應該在工作期間請假的，同學們積極思考，提出了諸如過生日、見偶像、看展覽……這些他們曾經認為很重要的事件，在工作中是不適合請假去辦理的。大家總結出這樣的結論：請假行為要合情、合理、合規。在書面撰寫環節，學生寫得十分認真，都很規范地完成了請假條的寫作，錯字病句也少了很多。我想，這是對“意在筆先”的另一種詮釋。

在課堂小結的環節，我請學生說說自己的感想。學生們提出：實習或就業時先要了解所在公司的規章制度。請假一旦涉及扣除工資時，自己要學會計算請假天數與扣款數目的關系。如果感覺制度不合理可以查《勞動法》等法律，合適自己的權益是否受到了侵犯……，智力落后的學生能提出這么很多的想法，肯定是經過深入思考的，這是我教學目標之外的收獲。

三、案例反思

在“撰寫請假條”章節的教學中，我盡量結合他們未來的生活、工作情境中會遇到的問題呈現教學內容，在問題情境中引導他們利用所學解決問題。創設貼合實際的問題情境，可以使得課堂妙趣橫生，學生在仿社會生活實踐的過程中學習，自然會覺得生動。

遺憾之處在于，學生其實在查找規章制度時有很多“重大發現”、個性化思考，甚至質疑，比如考勤制度要求提前打卡合理與否、員工每周單休或日工作時間超過了八小時而沒有寫怎么核算加班工資……學生今天提出的疑問，可能就是明天要面對的問題，但是鑒于課程主題，很多有探討價值的問題，都被我草草略過。未來幾個章節的講授中，我會盡量再把這些疑問融入教學之中，豐富學生解決問題的經驗、增進其對實際問題的思索、幫其構建社會交往的技巧，助他們從容面對未來。

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