黨史教育與高中思政綜合探究活動課的融合研究

方玉梅

摘要：伴隨素質教育的進一步深化和落實，各個階段教師都應將思政教學擺在重要教學位置上，為彰顯和體現思政綜合探究活動課的先進性和有效性，高中教師還應嘗試將黨史教育融入思政課中。黨史不僅是國家與民族的寶貴財富，還是社會發展和國家建設的動力來源。為此，教師需探尋黨史教育貫穿思政教學、與課程融通的合適契機與實施路徑，通過向學生普及黨史，引領思想，講述精神來激發學生的家國情懷，充實思政教學內容，使得學生能夠積極參與其中，從而他們得以端正態度、擺正思想、提升素養。本文以筆者實踐經歷為切入點，簡要闡述高中思政課開展黨史教育的重要性，并提出其與思政教學融合的有效路徑，旨在為高中思政教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：黨史教育;高中思政;綜合探究;融合研究

一、高中開展黨史教育功能價值的簡要分析

一方面，學生欠缺知識儲備。處于高中階段的學生一般都是00后，他們所處的成長環境和日常的娛樂方式都與之前有著明顯區別，很難與戰爭歷史產生情感共鳴，對黨史的認知也不夠清晰。結合筆者實踐調研可知，多數高中生對改革開放的認知比較模糊，甚至對于朝鮮戰爭事件的始末并不了解，又或者并不了解共產黨的起源和發展，總的來說，就是對黨史較為陌生。另一方面，思政教學育人成效較難外顯化。基于內外因素的限制和束縛，思政教師在實踐教學中仍面臨一定的教學困境，又由于高中都開設有思想政治課程，并未依據學生性格特征、認知規律來進行適當調整和補充，使得該課程教材雖然具有普適性，卻缺乏一定的針對性，從而影響了教學質量的提升。高中思政課程是學生接收思政教育的主要途徑，為提升思政課育人實效，教師需嘗試融入黨史教育，旨在提升學生的政治素養，夯實學生的理念信仰，最終為思政課程教學完成改革而奠基，也為高中素質教學而助力。

二、黨史教育與高中思政綜合探究活動課的融合路徑

（一）引進黨史經驗啟發學生

高中思政教師需在日常教學中完成黨史教育的自然滲透，比如向學生講述黨史奮斗歷程和發展階段，不僅有光輝還有血淚，是探尋社會主義道路的真實寫照。與高中生而言，黨史是開展素質教育、思政教育的重要素材構成。而教師通過在思政教學中增添黨史部分，能夠引導學生獲取黨史知識，感知黨史內涵，真切地意識到“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史含義，并體會到在共產黨引領下開創嶄新經濟發展的必經路程。除此之外，教師通過引進黨史元素，能夠引導學生感悟共產黨的感染力和號召力，從而能夠對國家前途和方向有個正確且全面的認知，能夠在后續發展中承擔起自身建設國家、發展社會的責任，為民族復興貢獻一分力量。

（二）憑借黨史開展愛國教育

教師需結合中華民族的整個發展歷程，向學生闡述其核心內容是各個民族的愛國情懷。并在思政課程教學中融入黨史教育，使得學生著重反思近代共產黨發展過程，能夠意識到外敵入侵、民族危亡之際共產黨挺身而出，承擔起民族復興的大任，以不屈的形象和傲人的態度引領中華民族走出困境，走向輝煌。教師可以借助黨史來組織開展愛國教育活動，使得學生了解到是在中國共產黨的領導下實現最終的民眾團結和抵御外敵的，并切實保障了國家的領土完整和主權獨立，進而能夠使得各民族走向繁榮富強。因此，教師在思政實踐教學中添設黨史學習環節，使得愛國主義教育質量得到穩步提升，以此來激發學生的愛國情懷和責任意識，并產生濃厚的民族認同感和自豪感。

（三）創新豐富黨史教育形式

教師需要特別注意的是在思政課堂上引進黨史元素，不局限于文字資料，還可以依托多媒體向學生播放視頻動畫和ppt課件，使得學生能夠在影視著作或是歌曲傳唱中獲取黨史知識。比如在實踐教學過程中，可以選取黨史中的重大事件或特殊地點為中心來設計教學環節，開展實踐活動，其中可以鼓勵學生參與到朗讀比賽和報告闡述等活動中，旨在增加學生參與黨史學習的積極性和活躍度。為此，教師需摒棄傳統授課形式，創新教學模式，使得教學內容變乏味為風趣，變抽象為形象，變直觀為立體，從而能夠激發學生學習黨史的內需和動力。此外，教師還可以在思政課堂上引進黨史知識，借助先進技術來推動教學模式走向現代化和信息化，將現代技術的優勢和特點充分彰顯出來。比如可以建立完善的學校黨史網站，并結合實時發展對網站進行更新和補充，以便讓黨史教育跨越時空距離，提升其生動性和實時性，進而切實提升高中黨史教育教學質量。

三、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，高中思政教師需探尋引進黨史教育的合適契機和有效路徑，旨在借助黨的優良品質和成功經驗來啟發學生思維，豐富學生經驗，最終能夠建立屬于自己的中國共產黨歷史體系，夯實共產黨核心觀念和基本內涵，并以史明鑒，為后續發展和深造提供思想支撐。

參考文獻：

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本文系2021年廣州市第二屆思想政治理論課“三百”工作“百個學校思政課課題”，題目：黨史教育融入高中思政綜合探究活動課的實踐策略研究，（編號40）的結題成果。