淺談民族音樂在初中音樂教學中的運用

林美英

摘要：民族音樂是我國傳統優秀文化的重要構成之一，能極大豐富初中生的精神生活，促使其藝術素養發展。因此，在實施初中音樂教學時，我們要善于引入民族音樂元素，以此發展初中學生的審美感知、音樂表現、文化理解等素養，提升育人質量。鑒于此，本文將針對民族音樂在初中音樂教學中的運用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：民族音樂;初中;音樂教學;運用與傳承

一、結合視頻教學，發展審美感知能力

興趣是開展高效初中音樂教學的基礎，媒體視頻則是激發學生音樂學習興趣的重要途徑。在以往的音樂教學中，教師多以講授音樂教材理論以及相應的樂器演奏技巧為主，在此模式下，整體的音樂課堂氛圍略顯枯燥。為此，我們要善于將民族音樂元素引入音樂課堂，并利用多媒體設備，幫助學生構建一個更為生動、直觀、有感染力的音樂教學氛圍，充分調動學生的視覺、聽覺感官，使其更為真切地感受民族音樂魅力。

以李延林先生的“壯鄉春早”為例，教師在進行這一民族音樂作品時，可引入多媒體設備開展輔助教學。在授課前，我們可從網絡上下載一些壯族地區早春風光的視頻片段。在視頻中：春耕的農民在田野勞動，各色的鳥雀忽地從草內飛出，潺潺的春水蜿蜒流淌。學生在觀看視頻時，注意力會被視頻內容深深吸引，從而將其學習興趣徹底激發出來，這對他們更好地感知音樂作品產生極大促進作用。視頻結束后，我們可為學生播放“壯鄉春早”這一音樂。在這部音樂作品中，演奏者用馬骨胡展示了清脆鳥鳴，用古箏表現了春天生機勃勃的氣息。結合這一民族音樂作品，我們可對學生提出一些針對性問題，以此促使他們更好地感知民族音樂內涵。通過此方式，學生的參與到音樂學習的興趣將得到有效提升，其審美感知素養也將得到極大發展。

二、開展實踐活動，激發音樂表現素養

在進行音樂教學時，教師若是單純為學生講授音樂知識理論、樂器演奏技巧，很難真正激發學生的音樂表現素養，這對之后開展音樂教學工作十分不利。鑒于此，我們可嘗試轉變授課理念，結合學生興趣愛好、知識儲備，為其組織一些民族音樂活動，讓他們在實踐中更好地掌握民族音樂精髓，提升他們各類民族樂器的演奏水平，這對學生音樂表現素養提升大有裨益。

例如，在講授“侗寨狂歡夜”這一音樂作品時，我們可組織學生開展一個“新春慶典”的音樂活動。在活動中，我們可將學生分為5人小組，而后讓他們結合對新春的記憶，利用民族樂器創作一個音樂作品。在分組前，教師應對學生所會樂器的種類、演奏水平進行調查，確保每個小組成員都有各自擅長的民族樂器。而后，秉承同組異質原則，將學生進行分組。分組后，學生可在組內對“侗寨狂歡夜”這一音樂作品進行分析，而后設計一個音樂作品。比如，部分學生提議：“可以利用笛聲開場，模仿新春慶典中的爆竹，而后借助手鼓進行情緒渲染，營造一種歡愉氛圍，最后引入二胡，在悠揚的曲調中迎接新春到來。”在學生討論結束后，我們可組織各組學生派出一名代表，將本組的活動內容、主旨進行介紹。在介紹完成后，學生可依次進行展示。通過此方式，學生可更好地掌握各類民族樂器的演奏方式，其音樂表現素養也會得到大幅提升。

三、組織作品討論，提升文化理解水平

若想提升民族音樂在教學中的運用，教師應對培養學生文化理解能力提起重視。對于音樂教學來說，學生若能深入理解不同民族音樂作品的文化內涵，對其提升自身音樂水平、傳承民族優秀音樂文化有重要意義。為此，在開展初中音樂教學時，我們可組合學生結合優秀的民族音樂作品開展討論，以此促使學生更好地將民族文化與民族音樂聯系起來，提升音樂教學效果。我國民族音樂種類豐富，表現主題、形式較為多變，為此，教師應在教學中盡可能擇取不同類型的音樂作品，以此豐富教育教學內容，拓寬學生的文化視野。

例如，通過針對“寂”這一音樂作品，教師能夠帶領學生了解蝶式箏、中音笙等民族樂器。在教學時，我們可從民族樂器入手，以此為基準對音樂作品進行拓展，并對學生提出探究性問題：“哪些音樂作品用到了中音笙？中音笙這一民族樂器有什么特點？”不僅如此，我們可從民族樂器的起源出發，對學生講解與其相關的歷史故事，從而拓展他們的知識面，豐富其文化儲備。在作品討論中，學生不僅要分析各個作品的樂器、思想，還要通過多種渠道尋找資料，支撐自身論點。通過作品討論，學生的查找資料能力、總結分析能力、溝通交流能力等將得到大幅提升，對于音樂的知識儲備也將進一步拓展，這對其完善自身知識體系，加深對音樂文化的理解有極大促進作用。

四、結語

綜上所述，為提升民族音樂在初中音樂教學中的運用水平，我們可以通過引入媒體視頻、開展實踐活動、組織作品討論等方式，發展學生的音樂感知、音樂表現以及文化理解素養，以此在無形中將音樂教學水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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