混合式教學在軍事理論的應用

摘要：本文闡述混合式教學的內涵及特點，分析當前軍事理論教學所存在的問題，提出有效的策略，對混合式教學模式進行深入探索。首先，要加強信息技術的普遍應用，借助新媒體來對資源進行整合，在網絡課程學習的過程中，借助數據分析，了解學生學習的具體狀況。其次，采用慕課、線上互動、課堂教學、社會實踐活動相結合的模塊進行教學，借助其他職業院校的軍事理論課資源進行共享，使得課程教學具有一定的權威性；最后，加強不同資源的整合，使學生以小組的形式進行討論，可以對軍事理論有更深刻的認知，同時，組織學生開展紅色革命教育，對紅色基因進行傳承，提升學生的精神素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：混合式教學；軍事理論；應用策略；問題分析

隨著當前信息技術的不斷發展，給院校的軍事理論課教學帶來新的挑戰，在趨向于網絡化、自主化的發展過程中，對資源進行有效的整合與共享，對于教師的教學與學生的學習提出新的挑戰。因此，在軍事理論教學內容確定的背景下，探索高效的教學模式，不斷提高教學的質量，要采用混合式教學方式，對信息技術的輔助作用進行發揮，加強模式的構建與實踐。因此，對混合式教學模式進行深入的探索，要針對軍事理論課進行實力的合理設計，要明確教學目標，對教學進行優化，加強單元的評價與總結。除此之外，探索混合式教學模式所實施的效果，有利于進一步提高學生的自主學習能力，提高教學的效率與質量，使得軍事理論課程教學更具有趣味性。

一、混合式教學的內涵及特點

（一）混合式教學模式

在當前的網絡技術不斷發展的過程中，加強建構主義理論的應用，要采用混合式教學模式，對傳統課堂與網絡教學進行有效的整合，從而實現教學效率提高的一種新型的教學方式。在課堂與網絡混合的背景下，對學生進行教學，開展集體教學、小組合作在內的協作教學以及針對個體的個別化學習，對模式進行合理設計，才能夠進一步豐富教學資源，推動教學效果的提升。

（二）混合式教學特點

混合式教學主要是將傳統教學模式與網絡教學進行有效的整合，其主要的特點是教師作為指導，學生作為課堂的中心，在教學過程中發揮教師的引導作用，對學生進行資源的提供，為學生創設學習的環境，加強對學生學習過程的監控，充分調動學生學習的主動性；利用線上線下兩者途徑來開展教學，加強對學生的導向，從而引導學生對問題進行質疑，加強知識的探究。

二、軍事理論教學現狀

在當前的院校發展過程中，對學生的國防觀念進行提升，要引導形成國家安全的意識，對學生的作風進行引導，要加強軍事理論的教學，對于其中所存在的發展阻礙因素進行分析，有利于進一步提出解決對策。

（一）教師教學水平有待提升

從事軍事課程理論教學的教師需要具備專業的知識，了解當前國防的具體現狀，具備較強的國家安全意識。然而在調查的過程中發現部分班級的軍事理論課程往往由輔導員老師代課，沒有安排專業的教師，導致軍事理論課教學效果不佳。

（二）教學目標未達到

對軍事理論和教育大綱進行合理的設置，要規定具體的學時，但是部分院校的軍事理論課學時達不到要求，對學時進行不斷的壓縮，沒有把軍事理論課納入到人才培養方案，導致實際的教學效果存在一定的差距。

（三）缺乏教學模式的有效創新

在當前的軍事理論課授課的過程中，仍然采用的是傳統的課堂模式，利用滿堂灌的教學方式，而缺乏對多媒體的充分利用，沒有將混合式教學模式融入軍事理論課，導致整體的教學效果不佳，缺乏把學生作為學習的主體，沒有建設良好的教學環境，不能達到當前的發展目標。

三、軍事理論課采用混合式教學模式的構建策略

在當前的軍事理論課教學的過程中，對模式進行不斷的改進，要加強傳統課堂教學與網絡教學的結合，借助微課以及翻轉課堂等不同的模式，對軍事理論課教學的質量進行提升。

（一）增強師生交流互動，構建微課學習平臺

在進行軍事理論課教學的過程中，師生之間要加強交流，了解當前國家發展的現狀，引導學生樹立為國做貢獻的責任心；要對微課學習平臺進行構建，充分利用微信群、微信公眾平臺作為網絡平臺提供交流的工具。首先，建立微信群，以班級為單位建立軍事理論的學習微信群，有利于進行知識的探討；其次，申請微信公眾平臺，可以在公眾平臺上進行信息群發推送，包括文字、視頻、圖片等不同的載體，將信息推送到用戶的微信賬戶，有利于使學生學習最新的軍事理論，加強對知識前沿的了解。

（二）提升微課制作質量，加強理論鞏固指導

教師在對混合式教學模式進行應用的過程中，要借助微課教學的模式，對學生進行引導。首先，在微課制作的準備階段，要引導成員進行集體討論，確定微課的課程內容，涉及到各個章節的主要內容以及重難點，對于教學大綱進行梳理，搜集素材，充分利用網絡對資源進行挖掘；其次，微課資源由軍事理論和全體師生進行共享，借助微教案、微練習等不同的方式，讓學生自主練習加強對知識的鞏固。

（三）增強不同環節對接，優化理論教學過程

1.課前網絡學習

軍事理論課屬于公共必修課，在進行大班教學的過程中，引導學生對軍事理論的公眾號進行關注，把學生分成不同的小組，對于微課教學資源提前進行學習。通過群發推送，保證小組成員能夠接收到信息進行自主學習，針對學習中所存在的問題，向教師提問進行有針對性的指導。同時，學生在微信群內相互討論，教師參與到學生的討論過程中，可以將學生的討論情況記入成績。除此之外，微信公眾平臺的數據可以進行有效的統計，了解學生對信息閱讀的次數以及學習的具體狀況，從而對學生知識掌握的情況進行了解。

2.課中知識教授

在進行混合式教學模式應用的過程中，了解軍事理論課所涉及到的碎片化的知識點。通過課堂教學，使學生能夠將知識串聯成為一個體系，才能更好的發揮傳統課堂教學的作用。首先，在進行面授教學的過程中教師進行教授，其次，要采用翻轉課堂的教學模式，對于沒有涉及到的教學內容，要借助微信群來回答學生所存在的難點與重點問題。通過講解使學生能夠將內容串成一個整體，同時，對于時事新聞與熱點問題進行補充，可以更好地增強學生的知識儲備，使學生拓展視野；最后，提出問題，讓學生分小組進行討論并將討論的結果進行匯報，可以得出最后的結論與總結。

3.課后復習鞏固

在課后對于軍事理論課的作業進行布置，要對于一些自主學習能力較強的學生進行合理引導，制作少量的針對性的微課，使學生根據微課和課堂講授的知識及相關資料進行查閱，開展復習。同時，學生在遇到問題時，要積極地與教師同學進行溝通，使學生不斷提高復習的效果，達到對知識的合理鞏固。

（四）建立立體化教學模式，發揮網絡教學優勢

在軍事理論課教學的過程中，要融入大思政的教育格局，對學生進行全面的教育，加強線上線下教學的有效結合，要打造立體化的教學模式，對互聯網的優勢資源進行充分的利用與共享。一方面，在教育的過程中，涉及到對學生的品格智慧以及社交能力的教育，通過線下教育對學生進行引導了解學生學習的具體狀況，在線上教育的過程中，涉及到國防教育作為主體，培養學生的愛國意識，增強學生的責任感，要使學生形成正確的三觀。所以，將課程進行梳理，建立移動客戶端為基礎的平臺，實現線上教學與線下教學的互動，有利于對理論教學效果進行優化。另一方面，將慕課、線上互動、課堂教學、生活實踐活動進行有效的結合，可以使得課程教學更加準確，將所分享的教育資源進行充分的利用。

比如，在對相關軍事理論教學的過程中，播放知名軍事專家的專題講座，在線下課堂將國防教育與思想政治教育進行結合，對軍事理論課教師隊伍的素質進行提升，發揮榜樣的作用，既可以提高學生的國防意識，又能夠增強學生的愛國情懷，實現實踐教學與理論教學的有效結合。又比如，在進行紅色教育的過程中，要去相關的科普基地開展科技教育，讓學生對紅色記憶進行傳承，聆聽革命的報告以中國故事作為主線，增強學生的民族自信心。

四、結束語

在對軍事理論混合式教學模式進行應用的過程中，要基于傳統課堂教學的特點以及發展課堂教學的模式，對軍事理論教學資源進行深入挖掘，解決軍事理論課程課時較少的問題。同時，在網絡教學的過程中，讓學生對于微課內容進行合理選擇，滿足學生的差異化學習需求，可以達到理論教學的預期效果。尤其在當前的時代發展過程中，對于軍事理論教學模式進行不斷的創新，有利于提高教學的質量。除此之外，在對教學模式更新的過程中，要加強教師的培訓，提高教師的教育教學能力，應用多元化的教學方式，使得原本枯燥的軍事課堂更加生動，從而在網絡多媒體的輔助下，對傳統的軍事理論課堂進行升級，推動軍事理論課程教學目標的有效實施。

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（作者簡介：陳雯，福建船政交通職業學院講師，研究方向為軍事理論研究、思想政治研究）