目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中的效果探討

曹艷 夏琰

【摘要】目的：研究目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中的效果。方法：選取100名在連云港市第一人民醫院實習臨床本科護理學生，將其分為對照組（50名）和觀察組（50名），分別給予傳統模式教學和目標教學法教學，對比效果。結果：觀察組學生相較于對照組而言，理論考試成績、病例處理成績和實踐操作成績均更高，對帶教老師滿意度更高，P<0.05。結論：目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中，可顯著提高學生學習升級，有良好的教學效果。

【關鍵詞】目標教學;效果探討;神經內科

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.214

前言

臨床護理學是以實踐性為主的綜合學科，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，還要求其具有實際操作能力，為患者提供專業的護理服務。臨床護理帶教可提高護理人員的實踐能力，可將護理人員的理論知識和實踐操作有機結合，從而全面提升護理專業能力和綜合素質。傳統神經內科護理學以理論教學為主，由于神經內科疾病較為復雜，且分布范圍較廣。目標教學法是為護理人員制定學習計劃，有助其全面掌握護理操作技能，本文從我院神經內科實習的100名護士進行分組研究，分析目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中的效果，內容如下文所示：

1 資料和方法

1.1資料

于2020年1月至2021年1月間來我院神經內科實習的臨床醫學本科學生100名作為研究對象，所有參與的學生均簽署知情同意書，且積極配合參與研究，采用抽簽法分為兩組，每組各50名，觀察組男性9例，女性41例，年齡從20～23歲，平均年齡在（20.23±0.17）歲;對照組男性8例，女性42例，年齡從20～22歲，平均年齡在（20.14±0.13）歲;兩組實習學生均由同一位教師授課，且授課內容相同，組間資料在學歷、年齡、學習能力方面無明顯差異，P>0.05。

1.2方法

1.2.1對照組：給予傳統教學模式教學， 實現一對一帶教，完成相應教學內容和實踐操作。

1.2.2觀察組：給予目標教學法：包括以下幾方面：

（1）根據臨床中神經內科的治療要求，制定相應的目標教學方案，確定目標，制定實習規劃。通過臨床實際病例，對課程難度進行有效分化，評估實習生的專業能力，根據其學習情況，同時考量其個人差異，進而保證教學方案的可實施性。

（2）執行教學方案，根據實習大綱和目標教學方案，落實教學計劃，實施相關帶教管理責任，并在實際治療中，重點講解治療的關鍵點和難度。同時帶教老師應注重將教學內容與實際需求結合起來，并對階段性的任務實施評價。

（3）構建模擬場景，根據大綱內容實施理論教學后，由帶教老師模擬場景，對理論知識進行模擬操作實踐，在實踐過程中加深對理論知識的理解，可對臨床操作技巧充分掌握，提高其專業素質和能力。

（4）臨床實踐：通過臨床典型案例進行臨床實踐，整理在實踐過程中所遇到的問題，同時帶教老師觀察實習生在實踐過程中存在的問題，并于課后進行總結性闡述。

（5）問題求證：由實習生總結在臨床中所遇到的問題，并與帶教老師共同查閱文獻，并于實踐中求證成因。帶教老師總結在教學過程中存在問題，總結以便后續教學中改進，進而提高臨床帶教教學質量。

1.3觀察指標

（1）學生的理論考試、病例處理能力成績和實踐操作能力成績，所有的學生采用統一試卷命題，考試，總分為100分。

（2）對比兩組實習學生對帶教老師滿意度，滿意度=非常滿意率和滿意率。

1.4統計學方法

應用軟件SPSS20.0進行統計學分析，兩樣本均數比較采用t檢驗，率的比較采用卡方檢驗，用平均值±標準差（x±s）表示計量資料。當P小于0.05時，差異有統計學意義。

2 結果

2.1成績比較

觀察組患者相較于對照組而言，理論考試成績、病例處理成績和實踐操作成績均更高，P<0.05，見表1。

2.2對帶教滿意度比較

觀察組與對照組比較，對帶教滿意度更高，P<0.05，見表2。

3 討論

神經內科系統復雜，遍布范圍廣，學習內容量大，對臨床醫護人員提出更高要求。要求治療全面、準確、及時。對神經內科醫護人員提升綜合素質和專業能力，進而滿足臨床需求。在實際教學中帶教老師和學生對學習目標缺乏清晰的認知，對所學內容無法全面掌握。傳統教學無法滿足臨床需求，且不能調動學生學習積極性，學習效果較差。目標教學法是現代教學重要一種方法，以目標為導向，細化教學內容，明確難點和重點，優化教學方式，有助調動實習生學習的主動性，進而有助提高教學效率。根據學生特點和教學的具體內容，制定教學目標，可提高臨床護理人員綜合素質和臨床操作能力，深化對理論知識的認知。明確目標有助提高學生學習的主動性，提高教學質量。

本研究結果顯示，觀察組學生相較于對照組而言，理論考試成績、病例處理成績和實踐操作成績均更高，對帶教老師滿意度更高，P<0.05。

綜上所述，目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中，可顯著提高教學質量和教學滿意度。

參考文獻：

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[3]關于目標教學運用在神經內科臨床護理帶教中的分析 [J] . 王偉 ，穆曉艷 ，李金娟 . 中國衛生標準管理 . 2014，（19）.