如何構建小學美術課堂民俗繪畫素材資源

張露

摘要：利用小學繪畫課程對美術材料進行總結，有利于培養學生的審美興趣和繪畫素質。充分考慮美術材料的多樣化，以及學習者個體差異的能力，提供豐富、恰當、有趣、多樣的藝術材料分享平臺，同時教師也應秉承以學習者為核心的教學理念，注重資源為學習者激發繪畫的樂趣，突破了以書本教育為中心的傳統教學方式，積極融入當地的人文、自然、社會生活、虛擬網絡等教學資源，豐富學習者的繪畫體驗。

關鍵詞：小學美術;民俗繪畫;素材

美術素材的資源化建設過程中，都必須遵守學校的美術教育基本價值，更應該滿足多樣化需求的小學生美術，多方面收集地方美術的素材，通過豐富多彩的民間繪畫，搭建新的數字藝術教育資源平臺，并充分運用數字化技術手段調動小學生對繪畫藝術的學習動力[1]。

1.美術教學與繪畫素材等多樣化資源整合的藝術教育價值

對于小學繪畫教材，由于美術課程的多樣化，必須通過素材資源整合來適應不同學生的美術需要，從而引導學習者在美術繪畫創作體驗中，開闊美術眼界，感悟繪畫的教育價值。

1.1多樣化繪畫素材，有助于增加學生的生活情調

美術教育來源于日常生活，而生活又是美術的主要載體。在學校繪畫教室，通過介紹生活化的美術素材，就能夠使學生在教學實踐中了解生命，體驗藝術。對生命的不同體驗，會引發學生的繪畫創造激情。而縱觀中國不同歷史時期繪畫創作過程，其對顏料、作畫技法、?材料的選取，無不與其生存有著密切的關系。如在對畢加索的美術創作加以分析研究時會發現，其畫作中不斷改變的環境痕跡往往與其個人生活軌跡存在著直接關系。而環境變化也對美術教育影響很大，而使用更加生活化的美術素材，則能夠使學生們更加了解生活中不同的美術題材，從而體會生活事物的審美趣味[2]。

1.2民間繪畫素材有助于增加傳統繪畫的人文魅力

在學生的傳統繪畫素材中，由于民間美術資源扎根于鄉村，藝術風格也更加強烈，更適宜于學生從中認識豐富的傳統繪畫文化。同時學校也在發展民間藝術中，加強學生對傳統美術題材、人物形象的細致刻畫，以培養學生美術創新能力。每一個傳統美術表現形式，都有它自身的藝術魅力。老師們可以在傳統美術教學中介紹形式豐富多樣的民間傳統藝術文化，使學員可以在教學實踐中了解民間藝術特點，體驗傳統文化特色[3]。

2.整合兒童繪本資源，開闊學生繪畫眼界

2.1挑選優秀趣味的兒童繪本，豐富兒童美術繪圖資料

兒童繪本讀物既滿足學生的審美習慣，又滿足學生從具象思維向概念、抽象思維轉變的需要。它自身的美學價值也為進一步豐富美術課堂教學資源奠定了有效途徑。所以，教師在選用少兒繪本教材時應把握以下幾點：首先，選材內容要廣泛，反映直觀具體的知識點，激發學生濃厚的藝術興趣。兒童繪本的使用可以使兒童產生濃厚的繪畫興趣，從平時的繪畫積累中豐富自己的繪畫經驗，為今后掌握繪畫技巧和充實打下基礎。二是突出了兒童繪本閱讀教育的質量。根據學生知識發展規律和思維特點，運用兒童繪本培養學生的藝術思維能力，運用繪本培養學生的藝術思維能力，從而提高學生的思維素質[4]。

2.2挖掘兒童繪本創作手法，解讀繪本豐富藝術內涵

在藝術美術課程中，對兒童繪本內容的整合在導入過程中很快地就會吸引學生的注意力，進而有助于學生更快地進入繪畫狀態，進而提升教學質量。兒童繪本故事，除具備聽故事、色彩鮮艷的優點之外，還往往能夠形成很好的導入效應。對于圖畫顏色的理解，比如，我們將可以小藍和小黃這個故事引入進來，從孩子繪畫書教學故事的插圖，從而使學生能夠觀察不同的色彩的視覺效果，它突破了傳統的只介紹一種顏色的舊方法，學生在繪畫和描寫故事的過程中進行教學，可以了解故事中不同的色彩的藝術情感，從而進一步了解色彩的審美意義。此外，學校教師在指導兒童繪畫的過程中，通過對繪本故事素材的整理，創造條件讓學生對兒童繪畫有更深的理解，用畫筆表達自己內心的想法。在幼兒藝術課程中，教師不僅教授繪畫語言，還教授學習者繪畫的藝術技巧和方法，讓學習者用動手藝術來表達精神世界。雖然繪本教育的藝術表達方式多種多樣，但復制這些不同的創作技巧，不僅增加了學習者對藝術語言的理解，還激發了學生在藝術表達中的藝術思維和想象。

3.挖掘鄉土資源，打造數字化繪畫素材資源平臺

鄉土資源，尤其是民間藝術、傳統建筑、民俗、自然等資料，包含了豐富人文和美學價值，對其發掘更有助于給學習者帶來多元化的創作感受。

3.1借助鄉土資源，趣化繪畫課堂

鄉土資源是學生熟知的生存場景，在美術課程中，老師能夠適當整合鄉土資源。農忙情景、農閑時光等現實的日常生活情景，將成為學習者們最好的繪畫素材。在鄉土藝術取材方面，并不是只有教材本身，同時需要走入大自然，從現實生活中找到豐富多彩的材料，并通過民俗繪畫的藝術表現[5]。

3.2轉變教學手段，打造數字化資源平臺

針對小學美術素材整合，老師們要改變教學理念，切實意識到教學資源的多元化、教學方法的靈活多樣，要突破了傳統課堂教學時間限制，利用互聯網打造了建設數字化教學資源的網絡平臺，將美術素材收集整理，統一儲存在網絡平臺上，并建立了網絡直播資源，使學生都能在網上欣賞大自然、文化等傳統藝術活動。

4.結語

繪畫素材資源化整合后，對老師的創造力提出了更高要求。老師們同時也要關注于繪畫課堂教學形態的不斷創新和變化，要全面發掘并利用各種繪畫素材和教育資源，以豐富學生的美術創作體驗。同樣，在繪畫課堂教學中，老師們也要強化對知識的了解，要根據學生學情，豐富課堂素材渠道，并選取學生最易于把握、容易使用的素材，使學生在教學實踐中感悟美術之美，并在寬松、快樂的繪畫教學環境下，為學生打開美育之窗。

參考文獻：

[1]陳立慧.淺析小學美術課如何走進生活開展教學[J].2021?（2020-3）：153-153.

[2]姚燕丹.學科核心素養視角下小學美術生活化教學探討[J].教師，2020，000（006）：101-102.

[3]李穎新.農村鄉土資源在美術教學中的應用[J].商情，2020，000（015）：222.

[4]林珊.生活素材在小學美術課堂教學中的應用[J].山海經：打拼（下），2019，000（008）：P.56-56.

[5]陳芳.挖掘自然素材豐富美術課堂——農村小學美術教育之我見[J].文理導航，2019（18）：1.