全球抗疫視域下人類命運共同體思想融入大學生思政教育研究

陳天雄 郝雅君

摘要：人類命運共同體思想是習近平總書記治國理政思想的重要內容，“命運共同體”是中國政府對人類社會的新理念。新時期黨和政府的這項重大政策成果也給高校思想政治教育工作提出了新的要求，為培養立足本國、面向全球的人才，必須將人類命運共同體思想融入到對大學生的思想政治教育工作中去。當代大學生普遍關注國際時事，是當前我國民族復興以及對外交流合作的寶貴人才資源，尤其在當前抗擊新冠疫情的背景下，更需要引導和教育大學生正確認清國內國外抗疫的正反面“活”教材，加強對人類命運共同體思想的認識和信念，不受某些西方不良媒體的誤導。所以，在全球抗疫視域下探討推進人類命運共同體思想融入大學生思想政治教育，具有重要的教育價值和現實意義。

關鍵詞：全球抗疫;人類命運共同體;大學生;思政教育

一、人類命運共同體思想的緣起及研究現狀

人類命運共同體思想是中國共產黨在世界大發展、大變革、大調整的時代背景下，在把握世界格局變化趨勢的基礎上，提出的新理念與新方略，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。早在2012年11月，中共十八大就明確提出要倡導“人類命運共同體”意識，習近平就任總書記后首次會見外國人士也強調，國際社會日益成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”，在面對世界經濟的復雜形勢和全球性問題，任何國家都不可能獨善其身。在此之后，習總書記又在國內國外各大重要場合，多次闡發人類命運共同體思想的意義與價值，共同體思想不僅寫進了我國憲法，也獲得世界上越來越多的國家和民眾的理解與擁護。

當前對人類命運共同體思想的學術研究呈現百花齊放的局面，在哲學、社會學、國際關系等領域對此的研究都很豐富，但對人類命運共同體思想與大學生思政教育的研究近幾年才顯露頭角，研究領域和成果尚不充足。而高校思想政治教育工作是培養人才、穩固意識形態的前沿陣地，如何在思想政治教育工作中引入人類命運共同體思想，是高校面臨的新的任務和挑戰，極具教育價值。同時，自2019年底至今的抗擊新冠疫情的時代大背景下，進行國際抗疫研究對我國如何應對當前國際形勢，更好在全球抗疫形勢下推進人類命運共同體建設也具有重要的現實意義。本文力圖分析利用國際抗疫的“活”教材，對人類命運共同體思想如何融入大學生思政教育做一探究。

二、全球抗疫視域下人類命運共同體思想的時代價值和思政教育意義

（一）全球抗疫背景下人類命運共同體思想的時代價值更加凸顯。

人類命運共同體思想提出后，越來越得到各國的認同，其精神內涵意蘊豐富又極為契合當今國際關系及局勢的發展。尤其是在當下，自2019年底至今新冠肺炎疫情流行，首先在中國，之后在全球造成了極大危害。面對這種全球性非傳統安全問題對國際秩序和人類生存構成的嚴峻挑戰，不論人們身處何國、信仰如何、是否愿意，實際上已經處在一個命運共同體中，當前全球疫情的發展也印證了人類命運共同體思想的正確性、科學性和前瞻性。各國人民都生活在同一個地球上，而病毒是不分國界的，只要世界上還有一個國家或地區還存在新冠病毒，整個人類的生命安全就還將面臨病毒傳播的威脅。在全球抗疫進程中，某些西方國家妄圖以鄰為壑，單純靠封鎖的方式，在全球化背景下是無法完全控制住病毒的傳播的，所以這就更需要人類要攜起手來，共同采取措施，互相理解和支持，構筑起一道完善的整體防線，才能徹底取得全球抗疫的勝利。而這也就更加凸顯了人類命運共同體思想的時代價值，在全球抗疫的時代背景下，人類命運共同體思想的提出及推進是正確的，國際社會需要人類命運共同體思想指引全球抗疫大局。

（二）全球抗疫背景下人類命運共同體思想的思政教育需求更為緊迫

開展新時代高校人類命運共同體教育是推動高等教育事業創新發展的時代需要，青年作為社會的主力軍，其價值取向決定了未來整個社會的價值取向，推進大學生學習踐行人類命運共同體思想是增進人類命運共同體價值共識、推進人類命運共同體建設的重要環節。人類命運共同體思想本身就具備重要的思政教育意義，尤其是武漢疫情爆發后，很多西方媒體枉顧事實真相，一味污蔑栽贓中國，甚至還出現了所謂的方方“武漢日記”，充斥著一些道聽途說的謠言，甚至是直接污穢和攻擊中國的抗疫工作。這些丑惡的行為和現象，體現出某些西方國家不顧病毒面前人類作為命運共同體的現實，采取了隔岸觀火自私自利的姿態，甚至為了打壓中國，不惜歪曲事實去污名化中國抗疫。對此我們必須高度警惕，因為當今世界話語權主要還掌握在西方國家手中，在國外不利的輿論環境中，國內甚至也有人誤信了不實的報導。在這種內外出現負面輿論的環境下，堅持人類命運共同體的思政教育作用，使大學生能夠抵制國外不良媒體的侵擾尤為重要和緊迫。

三、以全球抗疫正反面“活教材”將人類命運共同體思想更好融入大學生思政教育

（一）弘揚國內抗疫正面“活教材”的激勵意義

新冠疫情爆發后，國內的處理措施處處顯示出了中國智慧和中國擔當，堅持人類命運共同體的精神指導，我國戰勝了疫情并對全球抗疫做出了無私支援和偉大貢獻。首先，疫情爆發后，為了顧全人類命運共同體的安全與利益，我們勇敢選擇了對武漢進行封城，甘冒巨大的風險和犧牲，僅用大概一兩個月就基本控制住了國內疫情，斬斷了向國外傳播的風險，并持續堅持管控好了國內的疫情。其次，在管控好國內疫情的基礎上，又無私地將國內抗疫的經驗成果分享給國外，我們積極與聯合國衛生組織合作，呼吁各國攜起手來，共同抗疫。積極派出醫療團隊支援塞爾維亞、意大利等國抗擊疫情，這些都充分體現了我國堅持人類命運共同體的理念，并進行了令人信服的生動實踐。所以，在進行大學生人類命運共同體思政教育時，我們要充分講好全球抗疫中這些中國智慧和中國奉獻的事跡，發揮好這個正面“活教材”的激勵意義，以正本溯源。

（二）巧借國外抗疫反面“活教材”的警醒作用

相反的，疫情爆發至今，某些西方國家在對待中國抗疫和全球抗疫上的看法和做法，都有違人類命運共同體的理念，最后也自食惡果。

首先，部分西方國家在我國疫情爆發時，采取了一種隔岸觀火的姿態，將中國與世界分隔開來，鼓動西方不良媒體大肆宣揚中國疫情的可怕，對中國實行某種程度上的封鎖和孤立。其次，當某些西方國家國內疫情爆發之后，他們卻因為意識形態和政治目的，無視人類在病毒面前一律脆弱的危險，不顧國民的安全，嘲笑和攻擊中國人戴口罩的科學防疫做法。而當疫情一輪輪爆發甚至到難以抑制之時，他們更直接將污水潑到中國身上，污蔑中國將病毒傳播到了世界，枉顧病毒源頭并不在中國的事實，更看不到中國支援全球抗疫做出的巨大貢獻。這些做法不僅完全違背了人類命運共同體的精神，更使全球疫情走向不可控，嚴重損害了人類全體的生命和利益。所以，讓大學生看到某些外國抗疫的錯誤言行，認清這種抗疫的反面“活教材”，對進行大學生人類命運共同體思政教育也具有重要的警醒作用。

【作者簡介】陳天雄，西華師范大學歷史文化學院教師;郝雅君，西華師范大學黨委宣傳部工作人員。

參考文獻：

[1]習近平：《習近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年。

[2]高地：《新時代大學生人類命運共同體教育及其實現路徑》，《中國高等教育》，2018年。

[3] 陳超凡：《中國抗疫生動詮釋人類命運共同體理念》，《中國社會科學報》，2020-04-21。

本文系南充市社科研究“十三五”規劃2020年度項目“全球抗疫視域下人類命運共同體思想融入大學生思政教育研究”（項目編號：NC2020C052）的結項成果。