在數學課堂中如何激發學生學習興趣

苑民

摘要：小學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子的各方面素質，其中學習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;激發興趣

多年來的教學實踐使我感到在數學教學中，教師應以興趣為核心培養學生的非智力因素，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習的主人。以下，我在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，談一談自己的認識及做法。

一、讓學生親自參與演示活動，激發興趣。

好動是兒童的天性，教育心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如：在長方體和正方體的認識教學中，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發現了長方體和正方體的特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

二、從生活實際問題培養學習興趣。

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

三、根據學生特點編故事進行導趣。

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵，喚醒和鼓舞”我認為這正是教學的本質所在，我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識，如：在教學分數的基本性質時，我為學生創設了這樣一個故事情境：中秋節到了，唐僧把三徒弟叫過來并對他們說：“今天是中秋節，我要給你們分月餅吃。沙僧你吃這塊餅的十二分之三，悟空你吃八分之二，八戒你吃四分之一，大家有意見嗎？”師傅話音剛落，八戒就鬧起來了：“不行！不行！師傅不公平，給他倆都那么多，而我卻分得那么少。”八戒這么一鬧可把他們三個笑壞了，此時學生都被故事內容所吸引，然后讓學生說說他們三人笑的原因，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起了學生學習的興趣。

四、巧妙應用疑問，挖掘學習潛力。

古語云：“學起于思，思源于疑”，疑最容易引發探究反射，積極探索即成興趣。所以通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，才能產生求知欲，才能激發興趣。 例如：在教學能被 2、3、5 整除的數的特征時，我先讓學生提出多個任意的多位數，老師對這些數進行判斷能被幾整除，然后讓學生用筆算一下老師的判斷結果是否完全正確。這樣一來，學生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產生強烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學中充分根據教材的特點，精心設計懸念，激發學生強烈的求知欲，在學生渴望解疑析疑中學習數學知識，培養了學生的學習興趣。

五、精心創題，提高學習興趣。

練習是課堂教學中操作的主要形式，是獲取知識、鞏固知識和深化新知識、提高智能的重要手段，是優化課堂教學的主要措施。但習題設計的科學性和趣味性又直接影響學習興趣的發展。因此，在設計練習時，除了注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“找朋友”、“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增加興趣、擴展思維、發展智能的目的。另外，還要設計一些有創造性，綜合性，思考性的練習，激勵學生敢于打破常規，別出心裁，尋求與眾不同的解題途徑，啟發學生從多角度、多側面、多方位大膽嘗試，這樣有利于激發求知欲望，有利于發展學生的發散思維能力。如：把唯一性的填空題改編成一空多填。把數學概念、法則、性質和定律讓學生從不同角度刻畫和敘述，使一問變成多種回答。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣，“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且有助于培養學生勇于探索大膽創新的精神。