優(yōu)化高中語文教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

余海

摘要：在當(dāng)今競爭的社會中，更看重一個人的綜合素養(yǎng)，而素養(yǎng)分為知識與五育，在五育中美育是最重要的，審美能力則是美育的組成部分之一，對于高中生來說，其自身的各項能力和身心發(fā)展方面都處于關(guān)鍵時期，于是教師中高中教學(xué)中，就有必要對審美能力培養(yǎng)引起重視。在高中的所有學(xué)科中，語文學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)審美能力的重要學(xué)科。本文將圍繞高中語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生審美能力提升的價值性，以及策略，展開深入探討。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);審美能力

對高中學(xué)生來說，審美能力就是培育人的心靈，最終形成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、審視美、傳播美的一種能力。近些年來，高中語文課堂逐漸重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升。因為高中語文學(xué)科，在教學(xué)時，不但要重視對學(xué)生的知識文化的傳播，更要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。再說，語文學(xué)科一直以來，都在通過多方面的努力來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而豐富學(xué)生的學(xué)生與生活的同時，達到提升語文教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、高中語文教學(xué)對學(xué)生審美能力提升的價值性

（一）培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培育是高中語文教學(xué)中最重要的任務(wù)，但核心素養(yǎng)單單靠學(xué)習(xí)理論知識是難以形成的，還需要具備審美能力，所以這就意味著語文教師要充分借助生活中美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育學(xué)生審美能力，開闊學(xué)生的視野，致使學(xué)生學(xué)會用美的眼睛去挖掘身邊的美，也對美有了自己的鑒賞分析能力，為此，提升學(xué)生審美能力，在促進學(xué)生綜合能力提升的同時，還培育了語文核心素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀心態(tài)

中國文化博大精深，高中語文教材中更是融入了大量的中國傳統(tǒng)的文學(xué)瑰寶，對學(xué)生的審美能力提升起著至關(guān)重要的作用。除了能夠加強了學(xué)生的語文素養(yǎng)之外，還提升了學(xué)生在日常生活中感悟真諦的能力，讓學(xué)生逐漸形成一種能力，即發(fā)現(xiàn)美的能力和美的心靈，讓他們在學(xué)習(xí)生活中擁有樂觀積極的心態(tài)，來對待生活的人和事，從而提高學(xué)生生活的本質(zhì)，輕松自在的面對學(xué)業(yè)和生活。

二、高中語文教學(xué)對學(xué)生審美能力提升的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對審美有初步了解

閱讀是高中語文教學(xué)不可或缺的一部分，甚至近些年來，教育行業(yè)將閱讀列為單獨一門課程。語文教材中的文章蘊含著大量的文字之美和美學(xué)藝術(shù)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對審美有初步的了解，啟發(fā)學(xué)生的審美能力。

例如，人教版高一語文必修3“林黛玉進賈府”一課時，教師可以用問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，如：“林黛玉初到賈府，所謂是步步留心啊，這可以看出她有什么心理？她步步留心的句子在哪里？用原文回答”學(xué)生就會帶著教師提出的問題去閱讀課文，沉寂在教師營造的閱讀意境之中，最后教師可以圍繞“王熙鳳的笑”進行語文拓展，人人皆知王熙鳳有七笑，一笑是喜笑，在林黛玉進賈府時初次登場便人未到笑聲先到，其次二笑是諂笑，《紅樓夢》第二十二回賈母給薛寶釵提議過生日，兩次笑賈母都在場但是笑聲含義卻不同，教師可以拿這兩種笑讓學(xué)生探討，王熙鳳的笑為何意，王熙鳳又是怎樣的人。通過多次閱讀學(xué)生不僅能夠理解文章意思，對作者寫作手法和情感也了解一二，最重要的是學(xué)生通過閱讀品味到了文章語言特色，審美能力有了初步的了解。

（二）用互聯(lián)網(wǎng)營造意境，提升學(xué)生審美能力

隨著信息技術(shù)的普及，為高中語文提供了多樣化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。高中語文教材有很多散文，如果單靠傳統(tǒng)課本教學(xué)會很難營造語文意境，無法提高學(xué)生的審美能力，為此教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)情境，采用圖文并茂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生尋找語文之美[2]。

例如，人教版高二語文必修5“中國建筑的特征”一課時，該文章不同于其他散文，學(xué)生對于中國建筑的特征單靠文字和課本上的圖片是無法得到全面了解的，為此教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找一些具有中國特色代表的建筑物圖片，亦或者教師盤點一下中國從古至今的建筑發(fā)展式，亦或者選擇最為代表性的建筑如“圓明園”，在講完圓明園的建筑風(fēng)格和特征之后，教師可以進行拓展，有條件的時候，就可以把《火燒圓明園》的電影放給學(xué)生看，讓他們進一步的了解那一段歷史，從而勿忘國恥，銘記歷史，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。這就是通過互聯(lián)網(wǎng)營造建筑美的意境，讓學(xué)生感受先人的智慧，提升學(xué)生審美能力。

（三）讀寫相結(jié)合，形成完整的審美能力

在高中語文教材中，有大量人文意識和美感的文章，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成了挖掘美的能力，從而達到高中語文培養(yǎng)學(xué)生審美能力根本任務(wù)。為此，高中語文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中，可以采取讀寫結(jié)合，先讀后寫，從各個角度來滲透美，即是要引導(dǎo)高中學(xué)生要用美的眼睛去重新審視我們所學(xué)習(xí)的文本，最終讓學(xué)生形成一種完整的審美能力。例如，人教版高一語文必修“竇娥冤”一課時，中國有一句古話是“比竇娥還冤”為此，教師可以用這句古話來引出課文，讓學(xué)生通過閱讀，將竇娥的性格和三樁誓愿進行掌握與了解，之后在學(xué)生掌握課文之后，教師可以讓學(xué)生將自己代入故事中，進行續(xù)寫，如“請為竇娥寫一篇狀子”或者“你想對竇娥說些什么？”通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生了解到了當(dāng)時元代社會的黑暗，提升綜合能力，獲得創(chuàng)造美的能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改不斷深入，高中教育開始進行教育改革，也就是說，從以往的應(yīng)試教育向綜合教育的轉(zhuǎn)變。在目前的高中語文課堂教學(xué)中，教師更加看重學(xué)生的審美能力的提升，使學(xué)生在競爭激烈的社會中脫穎而出，實現(xiàn)了高中語文教育審美價值，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識語文，發(fā)現(xiàn)生活中的美，最終成長為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年人[3]。

參考文獻

[1]呂進式.探索高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，000（012）：P.30-30.

[2]溫艷珍.探索高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].新課程，2019，000（006）：191-191.

[3]王錦艷.小議高中語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2019，000（012）：P.173-173.