醫(yī)學(xué)院校貧困大學(xué)生成長(zhǎng)訴求與就業(yè)力提升路徑探討

冉婷婷

摘要：諸多發(fā)展難點(diǎn)提醒大家：構(gòu)建從“助學(xué)金”到“助人為樂”的多方位貧困學(xué)生支持和管理體系，是當(dāng)今高校教學(xué)工作中重點(diǎn)研究的“民生工程”。合理緩解貧困學(xué)生的生存困境，完成高質(zhì)量的教育具有重要意義。地方政府、社會(huì)發(fā)展、高校及其貧困生自身需要綜合考慮當(dāng)前政策、文教、家庭、自身，詳細(xì)分析自身非理性貧困的根源，考慮貧困生自主發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生們。鼓勵(lì)和激發(fā)其各項(xiàng)工作能力的發(fā)展趨勢(shì)，從對(duì)生存的逐步深層次關(guān)懷到對(duì)職業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，滿足貧困學(xué)生綜合能力提升的發(fā)展需求，促進(jìn)貧困學(xué)生的發(fā)展'就業(yè)技能與自身和諧發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;貧困大學(xué)生;成長(zhǎng)訴求;就業(yè)力提升;路徑;

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新的深入，特別是20世紀(jì)90年代至今，社會(huì)資源的分布、地區(qū)、地區(qū)的貧富差距、城鄉(xiāng)差距已經(jīng)成為一個(gè)突出的問(wèn)題。新的趨勢(shì)，導(dǎo)致社會(huì)制度的轉(zhuǎn)變。城鎮(zhèn)二元結(jié)構(gòu)和貧富差距突出。作為這種結(jié)構(gòu)的一種預(yù)測(cè)，經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校的學(xué)生人數(shù)正在增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高校貧困生比例為20%，家庭貧困大學(xué)生比例為80%。這種情況在醫(yī)科大學(xué)更為突出。貧困生是一個(gè)非常龐大的人群，他們順利就業(yè)關(guān)乎平高校的穩(wěn)定發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，貧困學(xué)生在就業(yè)、學(xué)生就業(yè)、中后期發(fā)展趨勢(shì)等方面均略弱于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較好的學(xué)生。小編進(jìn)一步調(diào)查分析了解到，雖然國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是造成貧困學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵原因，但直接原因還是在于他們?nèi)狈W(xué)生就業(yè)能力。因此，提高貧困生專業(yè)核心能力早已成為大學(xué)生工作尤其是貧困生工作中亟待解決的重點(diǎn)研究課題。

1.高校貧困生的衍生性就業(yè)困難及成長(zhǎng)訴求表現(xiàn)

1.1經(jīng)濟(jì)性困擾及受助依賴

貧困學(xué)生承受著不同層次的經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題。按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，日常生活普遍困難。除了每年必須繳納的培訓(xùn)費(fèi)外，剩下的大部分生活費(fèi)只能滿足基本的生存需求。隨著社會(huì)發(fā)展和消費(fèi)整體水平的提高，物價(jià)飛漲更加嚴(yán)重，校園內(nèi)各類通過(guò)考試資格證書的費(fèi)用也是一大筆。小編根據(jù)4月份針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查問(wèn)卷了解到，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生參加英語(yǔ)四級(jí)考試的平均消費(fèi)為100元，而CET 6考試的平均消費(fèi)為是200元。考試，從報(bào)名、購(gòu)書到筆試、招聘面試、定期體檢，一整套流程周期長(zhǎng)，資金投入大。這樣的事情常常讓貧困學(xué)生感到尷尬。學(xué)院和社會(huì)發(fā)展的幫助極大地緩解了他們的困境，但長(zhǎng)期的貧困也導(dǎo)致他們的一些學(xué)生缺乏人格獨(dú)立，甚至造成一定程度的幫助和依賴心理狀態(tài)，傷害了他們的心靈，身體，還有身體。健康發(fā)展趨勢(shì)。

1.2貧困生的成長(zhǎng)訴求

（1）封閉自我，人際交往障礙

在現(xiàn)代社會(huì)，與人相處的能力和與人相處的整體廣度和深度被認(rèn)為是一個(gè)人綜合資源的關(guān)鍵體現(xiàn)。在學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)如何解決人際交往也是大學(xué)生必不可少的能力。如今，由于高校積極正確的引導(dǎo)和輿論的積極導(dǎo)向，一些貧困學(xué)生不讀書，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)委、學(xué)校學(xué)生會(huì)、慈善慈善協(xié)會(huì)等組織，塑造鍛煉、施展才華就足夠了，但從全體人群的角度來(lái)看，貧困學(xué)生的整體日常生活是相對(duì)簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)發(fā)展 自卑抑制了他與人相處的自覺性。對(duì)自己封閉，對(duì)自己的不足和別人的評(píng)論過(guò)于敏感。他不僅有融入人群的強(qiáng)烈愿望，而且在擔(dān)心與人相處和世故的心理因素下，不肯接受別人的憐憫和幫助，試圖掩飾貧窮和自己的真實(shí)想法，使人難以與人相處。進(jìn)入崗位后，這種工作能力缺陷進(jìn)一步損害了他的工作績(jī)效，往往會(huì)引發(fā)一系列心理健康問(wèn)題。

（2）綜合素質(zhì)不健全，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

當(dāng)今社會(huì)，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，更看重綜合能力和工作能力。貧困學(xué)生大多來(lái)自于老少咸宜的農(nóng)村家庭，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展收益略低的城市家庭。中小學(xué)文化教育基本落后。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐活動(dòng)的自主創(chuàng)新能力較弱。進(jìn)入高校后，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不暢的危害已經(jīng)存在，為了更好地解決這種情況，他們大多在學(xué)期內(nèi)參加勤工儉學(xué)或在校外打工。沒有活力和時(shí)間增加學(xué)校學(xué)生社會(huì)群體，也沒有靈活利用院校服務(wù)平臺(tái)鍛煉和提高我的綜合能力。因此，在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代禮儀、自我營(yíng)銷推廣、機(jī)構(gòu)管理能力等方面相對(duì)比較。缺乏性。而這種資質(zhì)，正是大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的;缺乏技術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展實(shí)習(xí)也是他們?cè)谇舐殨r(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力處于劣勢(shì)的原因。

（3）社會(huì)資源匱乏增加就業(yè)困難

一些經(jīng)濟(jì)條件差、人際關(guān)系薄弱、個(gè)人修養(yǎng)較差的貧困生，就業(yè)信息來(lái)源相對(duì)有限，尤其是在基于平等原則的就業(yè)制度不完善的今天。許多學(xué)生的就業(yè)堡壘已經(jīng)在無(wú)形中升起。學(xué)生就業(yè)通過(guò)率受到限制。

（4）不能正確面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)成績(jī)一般，綜合能力低下，不自信，自閉，導(dǎo)致求職全過(guò)程心理狀態(tài)出現(xiàn)偏差;由于盲目比較，培養(yǎng)享樂主義和功利主義觀念，學(xué)生越來(lái)越盲目跟風(fēng)，在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中渴望成功;過(guò)分夸大就業(yè)制度的不完善來(lái)掩蓋自己的不足，導(dǎo)致他們的職業(yè)道路越來(lái)越不理想。

（5）缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)目標(biāo)模糊

首先，貧困學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和城市家庭。進(jìn)入學(xué)校后，高校和社會(huì)發(fā)展關(guān)注其經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，卻忽視了其“量身定制”和人性化的定位。職業(yè)生涯規(guī)劃的具體指導(dǎo)導(dǎo)致部分貧困學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本概念。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)雜亂無(wú)章。在大學(xué)的歲月里，人們感到困惑和癡迷。大學(xué)畢業(yè)后，他們拒絕回鄉(xiāng)。他們沒有建立精確的定位和位置。位置混亂，四處晃動(dòng)。其次，大城市貧困學(xué)生家庭的主要成員或幾代農(nóng)民或下崗工人的受教育程度可能較低。在申請(qǐng)高考時(shí)，往往無(wú)法客觀分析。他們只是跟風(fēng)或盲目跟風(fēng)。聽從別人的建議，不要結(jié)合學(xué)生自己的情況。

2.提升醫(yī)學(xué)貧困生就業(yè)力途徑

2.1加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高貧困生綜合素質(zhì)

法國(guó)教育家佩斯特·白謙認(rèn)為：要真正解決貧困，除非每個(gè)人都能更廣泛地相信它——所以貧困中隱藏著許多工作能力。這種工作能力明白這些。如何用好他們是不竭的財(cái)富” 一、提高素養(yǎng)塑造，即“授之以漁”的工作能力。切實(shí)探索如何塑造貧困學(xué)生基本的民主自力更生工作能力，團(tuán)委、協(xié)會(huì)等校園內(nèi)部組織搭建實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，讓貧困學(xué)生參與活動(dòng)，提高協(xié)調(diào)工作、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往和自主創(chuàng)新能力;教務(wù)管理和就業(yè)指導(dǎo)單位大力開展基礎(chǔ)建設(shè)貧困大學(xué)生和勤工助學(xué)實(shí)習(xí)產(chǎn)業(yè)基地，研究資助、管理資助、班級(jí)資助等制度，在參與實(shí)習(xí)和大學(xué)工作的同時(shí)，逐步積累職業(yè)素質(zhì)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面能力的提升。

2.2培養(yǎng)良好擇業(yè)心態(tài)，提高情緒調(diào)整能力

從某種意義上說(shuō)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)也是個(gè)人心理素質(zhì)的碰撞。在就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)對(duì)各種工作壓力，很容易出現(xiàn)心態(tài)不佳甚至心理問(wèn)題。對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)處于劣勢(shì)的貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。他們具有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)的良好心態(tài)。很重要。當(dāng)負(fù)面情緒發(fā)生時(shí)，必須有能力自動(dòng)控制和調(diào)整自己的工作，不得敵視社會(huì)發(fā)展，自我毀滅、任性、墮落。優(yōu)秀的心態(tài)調(diào)整工作能力也是一個(gè)人成功的必備素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立誠(chéng)信意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)不明白團(tuán)結(jié)一致的人是站不住腳的。在校大學(xué)生要塑造協(xié)作理念，貧困生要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，收集區(qū)域行業(yè)動(dòng)態(tài)，團(tuán)結(jié)互助，資源共享，實(shí)現(xiàn)互利共贏;誠(chéng)實(shí)守信求職，誠(chéng)實(shí)守信，塑造健全人格，學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)中以自身魅力贏得大家接納和賞識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，解決醫(yī)學(xué)院校貧困生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，政府部門、社會(huì)發(fā)展、高校和貧困生自身必須共同探索和應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。的貧困學(xué)生。一個(gè)較弱的問(wèn)題。不僅有利于全社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，也為需要貧困學(xué)生正確對(duì)待綜合能力、進(jìn)一步提升專業(yè)能力提供了很好的指導(dǎo)和啟發(fā)。有利于醫(yī)學(xué)院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的全面提高。

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