淺談信息技術(shù)化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效性教學策略和方法

摘要：有效的教育工作不僅在于幫助學生學習知識，還要使其在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，主動對更深層次的知識內(nèi)涵進行探索，才能使符合學生認知規(guī)律的教學活動，更好體現(xiàn)數(shù)學學科的層次性、應用性與實踐性。想要使授課效果得到提升，教師應積極使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂與信息技術(shù)相融合，在尊重學科特點并創(chuàng)新授課內(nèi)容的同時，創(chuàng)建更尊重小學生實踐能力與探究意識的學習環(huán)境，才能在寓教于樂的教學工作中，使學生通過高階思維的養(yǎng)成，保證數(shù)學教育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：實踐能力;信息技術(shù);教學有效性;邏輯思維

引言

數(shù)學作為學生必須掌握的基礎(chǔ)學科，與現(xiàn)實生活有十分重要的聯(lián)系，并需要學生通過知識的應用，在舉一反三中解決現(xiàn)實問題。有效的教學工作既能鍛煉學生邏輯思維意識，也使其在探究中鍛煉智力。教育改革工作的落實，使教師積極尋找更貼合小學生學習規(guī)律的授課方法，希望建立有效課堂的同時，更好發(fā)揮數(shù)學學科的教育意義。教師可以通過信息技術(shù)的使用，在數(shù)學知識與網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合的同時，保證有趣的學習環(huán)境激發(fā)學生思維活躍度，使其在探究中促進學習積極性的快速提升。

1信息技術(shù)的應用特點

1.1教學思想新穎性

應試環(huán)境下的數(shù)學課堂，需要教師圍繞考試大綱完成教育計劃的安排，并根據(jù)考試重點挑選相應的數(shù)學練習題，要求學生在鍛煉解題能力的同時，取得理想的數(shù)學成績。但這種過于功利性的教學思想，往往會忽略數(shù)學學科的應用性與趣味性，使枯燥的課堂環(huán)境不僅抑制學生智力發(fā)育，也在被動的刷題中無法通過知識的融會貫通，形成完善的知識框架，使學習效果不降反升，嚴重影響高效課堂的有序開展。信息化課堂以互聯(lián)網(wǎng)科技為載體，自身的傳播性與實時效性，可以使教師在設(shè)計教育內(nèi)容時，不再按照既定的教育方向進行對教育重點的安排，而是積極根據(jù)小學生的智力發(fā)育水平與興趣特點，挑選更容易激發(fā)其參與主動性的數(shù)學內(nèi)容，保證整體的教育工作更貼合小學生的認知規(guī)律。這種新穎的教學思想，可以很好打破唯成績論的教學觀點，學生的學習目標也不再局限于提高考試成績，而是在鍛煉學習意識、強化探究能力以及調(diào)動學習主動性的同時，能夠根據(jù)自身的抽象思維意識，選擇有效的學習方法對數(shù)學問題進行解決，并在形式多樣的數(shù)學課堂中，始終以積極的態(tài)度進行數(shù)學知識的掌握，從而強化學習能力并鍛煉高階思維意識的同時，使數(shù)學課堂在教師新穎的教育思想下能夠獲得有序開展。

1.2授課內(nèi)容多樣性

信息技術(shù)應用為整體的教育工作注入新的生命力，教師不再按照教材內(nèi)容照本宣科的講解知識，而是選擇更有趣味性的授課方法，對教育內(nèi)容進行豐富。教師可以根據(jù)具體的教育要求，并挑選更容易被學生接受的方法，以音樂、動畫、視頻、圖片等多種形式，將原本復雜的數(shù)學知識，能夠以更好被學生接受的形式制作成教學課件，方便學生在直觀學習的過程中，更好保證學習效果的不斷增強。同時，信息技術(shù)自身突破時空界限的特點，也可以很好使師生間的溝通能夠更加便捷。教師可以利用網(wǎng)上溝通平臺的建立，使學生在課下將學習效果以及存在的問題反饋給教師，由教師進行收集整理后在課上集中進行解答。這樣既有針對性地幫助學生在問題的解決中提升學習質(zhì)量，又可以很好了解學生當前存在的阻礙，并積極調(diào)整授課計劃，使有效的教育工作更好發(fā)揮數(shù)學學科的教育特點。在這種多樣的授課內(nèi)容中，學生不僅通過自主意識的提升進行對數(shù)學知識的探索，也可以強化思維意識，在核心素養(yǎng)的增強中找到更好學習知識的方法，使數(shù)學課堂在學生的積極參與中，能夠發(fā)揮自身的實效性與應用性。

2數(shù)學高效課堂引入信息技術(shù)的路徑

2.1增加課堂趣味性

小學生性格活躍，而且趣味性的數(shù)學課堂，往往很容易激起學生的學習欲望。教師應重視學生年齡特點，使數(shù)學課堂既能符合學生學習要求，又能體現(xiàn)學科應用性和趣味性的同時，使學生在掌握知識的過程中，能夠在學以致用下提升數(shù)學應用能力。教師可以利用信息技術(shù)，改變直接講解數(shù)學知識的教育方法，通過授課形式的豐富使有趣的數(shù)學知識，可以幫助學生在更好理解中進行思維意識的鍛煉。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習長方形和正方形的知識時，由于學生已經(jīng)對空間與圖形的基本知識進行了解，所以通過四邊形的分類以及長方形與正方形周長計算公式，可以很好在知識遷移能力的應用中探索學習重點，并進行對長方形與正方形面積的計算。教師可以利用信息技術(shù)，制作以動態(tài)視頻為主的教學課件，以擺火柴棍的形式帶領(lǐng)學生對長方形與正方形的基本知識進行復習，并鼓勵學生通過思辨意識的調(diào)動，能夠根據(jù)以往所學知識，在推導中找到計算長方形與正方形面積公式，并與日常生活相結(jié)合進行對實際問題的解決。通過信息技術(shù)的使用，可以很好將數(shù)學知識以有趣的方式，幫助學生在探究中進行學習，并引導其在循序漸進中提升思辨意識，學會通過對重點知識的整合，根據(jù)學習規(guī)律進行對數(shù)學內(nèi)涵的挖掘，才能有效推進教育工作順利進行。

2.2激發(fā)學生協(xié)作意識

良好的學習環(huán)境能夠幫助學生在探究中使學習效果得到增強，信息技術(shù)的應用可以使授課形式更加多樣，不再以教師單方面講解知識的方式，使學生只能被動完成對數(shù)學知識的掌握，而是可以在相互合作中根據(jù)明確的學習目標保證學習質(zhì)量。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習小數(shù)的初步認識時，本節(jié)課的教育重點需要學生通過對小數(shù)含義的了解，學會進行小數(shù)與分數(shù)相互轉(zhuǎn)化的同時，在讀寫中用小數(shù)進行現(xiàn)實問題的解決。教師可以利用信息技術(shù)建立課堂情境，要求學生以小組合作的方式與教師一同在數(shù)學王國中認識新的朋友——小數(shù)。教師為學生播放將一個蘋果平均分成四等份的動畫視頻，要求學生思考一份蘋果怎樣用整個蘋果進行表示，請學生在相互協(xié)作中進行對課堂問題的解決。這種更側(cè)重強調(diào)學生學習主體意識的數(shù)學課堂，可以很好通過信息技術(shù)的引導，增加學生探究熱情，并與同學的相互合作中進行對數(shù)學問題的解決，從而加深學習印象并提升知識解決能力的同時，使數(shù)學課堂順利進行，幫助學生在充滿趣味性的數(shù)學環(huán)境下，達到增強探究意識與創(chuàng)新精神的目的。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學的層次性、資源性以及多樣性，可以很好使原本比較單一的授課內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習主動性的同時，進行高效課堂的構(gòu)建。既滿足學生的學習需要，也幫助其在思辨意識的延展中，用高階思維進行對數(shù)學問題的解決。教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，不再受傳統(tǒng)教育觀點的制約，通過對授課資源的豐富與教育方法的革新，建立尊重小學生邏輯思維意識的數(shù)學課堂，才能使教育工作在信息技術(shù)的助力下取得更好教育價值，并推進我國小學數(shù)學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]陳鵬.談如何讓信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].人文之友.2019，（

[2]王健.信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學教學有效性研究[J].時代教育.2018，（10）.10

[3]周瑞平.探究小學低級數(shù)學教學中學具的運用[J].新課程（中旬）.2018，（1）.43.

[4]鐘鳴.信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學教學研究[J].速讀（上旬）.2018，（10）.164.

作者簡介：

鄧剛（1981年11月8日），男，漢族，江蘇鹽城人，濱海縣實驗小學數(shù)學教師。