高中美術鑒賞課中的愛國主義教育滲透

杜永強

摘要：美育的目的是育人，在高中美術鑒賞課中，滲透德育和愛國主義教育是教學中的重點環節。本文以湖南美術教育出版社高中美術鑒賞《我們怎樣鑒賞美術作品》一課為例，介紹如何在課程當中滲透愛國主義教育。筆者選取了具有代表性和典型性的董希文先生的經典油畫作品——《開國大典》，利用教材中的四種鑒賞方式，通過對該作品的賞析，來激發學生的愛國情懷，同時提升學生的審美素養。

關鍵詞：美術鑒賞;愛國主義教育;油畫《開國大典》

愛國主義教育是高中教育的重要部分，高中美術新課程標準也要求教師要引導學生熱愛祖國，弘揚人文精神。本文以湖南美術出版社的高中美術鑒賞教材中的《我們怎樣鑒賞美術作品》一課為例，通過對一些有代表性的美術作品進行嘗試性分析，來探討如何在課程當中對學生進行愛國主義教育。

本課開展教學時值開學，又處于國慶節期間，有天時人和之優勢，學習情境恰當自然，特別適合進行愛國主義教育。筆者沒有采用教材和參考教案中給出的材料，而是直接選用《開國大典》這一著名的油畫作品，一是由于該作品具有典型性，二是比較合適當下的建黨100周年的節日氛圍，三是開國大典這一舉國歡慶的重要歷史事件，很多學生耳熟能詳。在教學過程中，一方面要鼓勵學生豐富對這幅作品的認識，另一方面要鼓勵學生提出對這幅作品的個人見解。

一、利用導入環節，歌頌國家和人民艱苦奮斗精神。

1.教學活動

（1）活動一：本課用1949年10月1日開國大典的視頻作為導入，讓學生觀看，創設情境，同時可以讓學生回顧一下歷史事件，重溫這一偉大的歷史時刻。

（2）活動二：課堂互動，教師簡要講解并提問。

為了紀念這一事件，著名畫家董希文先生創作了這幅油畫作品《開國大典》。自從這件作品誕生之時，就注定它要有著不凡的經歷。接下來教師提出問題：它究竟經歷過什么遭遇呢？現在的國家博物館里展示的，還是最初的原作么？

2.小結

通過播放視頻導入，來創設情境，讓學生盡快投入到課堂之中，接下來教師再提出問題，激發學生的學習興趣，并讓學生帶著問題去學習和探索。教師在講述過程中，結合視頻和歷史背景，讓學生感受到當下幸福生活的來之不易，是與中國人民的艱苦奮戰離不開的。

二、利用社會學式鑒賞，教育學生反對民族分裂和國家分裂，維護各民族的聯合、團結和國家的統一。

1.教學活動

在社會學式鑒賞教學中，教師向學生展示兩個不同版本的《開國大典》作品圖片，讓學生觀察并找到不同之處。展示的圖片一幅是原版，另一幅是1954年修改后的版本。通過觀察和比較，學生發現其中一個版本的作品中去掉了一個人，并產生問題，去掉的是誰？為什么要把他去掉？

2.教師講解：由于1954年發生了，“高饒事件”——也就是高崗與饒漱石的分裂黨的活動。事件發生以后，中國革命博物館要求去掉畫面中的高崗，所以就有了1954年的改動后的版本。

3.小結

從這件作品誕生的那一天起，就注定了它的不平凡。畫作幾經改動，都是與我們的當時國內的社會環境分不開的。中國之所以取得如今的成就，其中重要的原因就是黨的緊密的團結。所以，我們必須要反對分裂黨的的活動，要維護黨的團結，只有團結共進，中國才能屹立于世界強國之林。

三、利用比較式鑒賞展示中國人民在外敵入侵面前，團結對外，英勇抵抗，維護祖國的主權和獨立。

1.教學活動

比較式鑒賞是鑒賞方式的綜合運用，本課就選取了《太行鐵壁》和《狼牙山五壯士》兩幅作品進行對比，讓學生在觀察后利用所學知識進行鑒賞。在小結環節，教師分別解釋《太行鐵壁》和《狼牙山五壯士》兩幅作品的特點。

2.教師講解

《太行鐵壁》是畫家王迎春和楊力舟的作品，該畫作描繪了黨的高級將領與眾多無名英雄融合在一起，與巍峨的太行山共同幻化為挺拔、剛強、堅不可摧的屏障。方硬的筆觸，也為觀者帶來強烈的審美旨趣和視覺沖擊力，塑造出“領袖和人民共同抗日的歷史豐碑”，象征了軍民攜手并肩如銅墻鐵壁共同抵御外辱的歷史事實。

《狼牙山五壯士》為當代畫家詹建俊于1959年創作的油畫作品，該畫作描繪的是抗日戰爭時期五位八路軍戰士在寡不敵眾的形勢下，據險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。作者用豪放粗獷的筆觸把人物和太行山的造型結合為一體，具有紀念碑式的效果，人物整體形象高大巍峨效果，頂天立地，蕩氣回腸。這樣的構圖把英雄們堅強威嚴、氣壯山河的偉大氣概烘托得淋漓酣暢。

3.小結

本環節通過讓學生利用所學知識對兩幅作品進行鑒賞，一方面可以提升學生的審美素養，同時對作品進行深度的分析，也讓可以學生更深入地了解歷史，感嘆中國人民在面對外敵入侵時的團結、堅毅和堅定，為了維護國家主權和獨立，為了建設新中國，不怕犧牲的大無畏精神。

四、綜合運用鑒賞方法，教育學生與一切阻礙歷史發展和社會進步的勢力和制度進行斗爭，推動祖國的繁榮和進步。

1.教學活動

教師再次展示《開國大典》的三個版本，分別是1954年、1972年兩個修改后的和現在國家博物館里正在展出的作品，繼續讓學生觀察比較，找出三個版本的不同之處，并讓學生嘗試說說原因。

2.教師講解

在第十一屆三中全會中央工作會議后，本著實事求是、還歷史本來面目的原則，革命歷史博物館發揚實事求是的精神，征得上級同意，決定將《開國大典》回復原貌。但是，董希文先生已經去世，原作經過幾次改動，也難以恢復。所以，我們現在國家博物館里看到的《開國大典》，是著名畫家閻振鐸與葉武林先生合作復制的。

3.小結

本環運用社會學等鑒賞方式進行鑒賞。由于遵循實事求是、有錯必糾的原則，才能夠鞏固黨和人民的團結，維護黨的崇高威信。本環節在愛國主義教育方面得出結論，只有同一切阻礙歷史發展和社會進步的勢力和制度進行斗爭，才能推動祖國的繁榮和進步。

五、結語

綜上，愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。通過美術鑒賞課進行愛國主義教育，要契合當下教學時間，創設好情境，從課程導入到深入以及到總結時的升華，每一個環節都要將其貫穿其中。教學素材的選擇也很重要，比如筆者就選取了《開國大典》這一經典作品，學生對這一作品相對比較熟悉，對我國的近現代歷史知識也有一定的積累，相對于古代山水畫，學習理解起來更容易一些。經典作品的選用，可以很好地激發學生的學習興趣，提升學習效率，更好地進行愛國主義教育滲透。

參考文獻：

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