中職會計專業高效理論復習課堂的建設研究

葉金金

摘要：職業教育現代化進程的推進催生了職業教育課程的改革，在新課改的浪潮中，不同專業面臨各自的“轉型”。對中職會計專業而言，浙江省將會計技能列為單招單考的一個獨立考試科目，這是對以往會計高考教學的一個重大突破，讓高考班的學生能夠做到專業理論知識和專業技能水平的雙成長。基于此，本文從中職會計專業理論高考在當前教學實踐中存在的問題，提出相應的對策建議，從而為構建高效的復習課堂來提升高考成績做出探索。

關鍵詞：理論高考 ? ?中職 ? ?會計專業 ? ?高效復習

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發展渠道，為學生的多元發展提供保障。”在這一背景下，浙江省于2014年試點推行“技能高考”，以實踐能力本位為導向，搭建起了中高職銜接的“立交橋”。

為了全面加快省職業教育現代化進程，浙江省教育廳于2014年在全省推行中等職業教育課程改革。在這次新課改的浪潮下，會計專業積極響應政策要求，組織專業教師編寫新教材，教材編制分模塊進行，積極推進人才培養模式的創新。新課改下，將會計技能列為單招單考的一個獨立考試科目，這是對以往會計高考教學的一個重大突破，讓高考班的學生能夠做到專業理論知識和專業技能水平的雙成長。原先的浙江省會計專業單招單考只考專業理論，參考的教材是《基礎會計》、《財務會計》和《財務管理》老三本，總分為150分。改革后的高考由會計技能高考和專業理論高考組成，分不同的時段進行，每年的12月進行技能高考，考試形式為會計手工操作，次年的4月進行專業理論高考，專業理論高考題型是單選題、多選題和判斷題，分值各150分，這樣會計專業總分為300分。在省課改的大背景下，教材發生了重大變化，由老三本變成了新六本，分別是《走進會計》、《原始憑證的填制與審核》、《記賬憑證的填制與審核》、《會計賬簿登記與核對》、《財務報表編制與分析》和《會計電算化》。因此，基于高考如何提高中職課堂教學效率成為重要的研究方向，基于此，本文從中職會計專業理論高考在當前教學實踐中存在的問題，提出相應的對策建議，從而為構建高效的復習課堂做出探索。

二、會計專業理論高考復習存在的問題

（一）新舊教材疊加，參考教材難以明確

在省課改浪潮的推動下，臺州市中職學校的會計專業于2015年9月開始全面采用新教材。對于新六本，我們由剛開始的抗拒，到慢慢地開始接受，新教材并不僅僅是在模塊上的調整，老三本教材是按一般會計準則來處理的，而新六本是按小企業會計準則來處理，對于已在一線上教了幾年甚至幾十年的會計老師來說，對其已有知識結構造成了強烈沖擊，會計老師是邊學習邊摸索邊教著走過來的。而對于高考班的老師來說，今年是我們高考改革后的第三年，這三年一路走來的苦與痛只有參與其中的老師才能體會。技能高考我們從零教材、零標準、零復習資料、零考綱這樣一步步摸索走過。而專業理論高考題型改為單選型、多選題和判斷題后，會計的賬務處理變得不再那么重要，反而記憶性的內容增加了，教材的邊邊角角都有可能成為考點。省課改，牽一發而動全身，由于各方利益的沖突，我們會計專業理論高考參考教材從極力推廣的新六本，到半夜雞叫，變為新六本+老三本共九本，我們驚惶失措，可也不得不馬上調整方向動起來。就在我們慢慢適應高考復習的節奏時，參于出卷的高職老師出了三本教材，我們高考參考用書從六本到九本再到十二本，學生的教材越疊越高，復習資料越來越厚，老師苦不堪言，學生叫苦連天。

（二）知識結構調整，教師團隊組建不易

新舊教材，參照不同的會計準則進行編制，這對老教師的原有知識結構帶來巨大的沖擊。同時，老三本教材在知識結構的安排比較符合學生的認知規律，大家比較認同，而對新六本有一定抵觸，所以省課改在全省全面開始推廣時，年輕老師是沖在最前面的。這幾年的高考復習老師主要以年輕的為輕，有的剛走上教師崗位，就開始帶高考復習班。盡管年輕老師具有較強學習能力和求知欲，但缺乏教學經驗，更缺乏高考的復習經驗，因此，會造成會計專業高考復習專業課教師隊伍斷層的現象。此外，高考復習專業教師的安排有一定的隨意性，專業課老師經常會帶了一屆不連續，中間間斷幾年后再教高考班，積累下來的高考復習經驗無法得到延續，這樣既是學校也是學生的損失。

三、中職會計專業理論高效復習課堂的建設策略

（一）從教師入手，組建分方向的高效復習團隊

老師，是課堂的組織者，高素質的師資隊伍，是進行高效課堂教學的基礎。一個會計專業的高考班，一般需要三名專業課教師，分別是基礎會計、財務會計和財務管理方向。作為專業課的會計教師，學校給我們安排什么課，我們就上什么課，可能每學期上的課都不一樣，我們就像個全才一樣，但全而不專。但會計高考競爭壓力大，新舊教材疊加，會計準則稅務政策隨時發生變更，需要我們教師潛心下來對教材進行專研，但畢竟時間精力有限，不可能面面俱到。因此，我校今年從會計組里挑選出了12名專業課教師，組建了一支專門的高考復習團隊。這12名教師根據自己的實際教學情況，從基礎會計、財務會計和財務管理里選擇一個高考復習方向，再分四組，每一組盡量做到中老輕教師均勻分配。一旦確定方向，一般情況下不進行調整。我們學校高一高二和高三各一個高考班，每一屆搭配一組教師，最后一組作為備選人員，以隨時應對突發狀況。在此基礎上，我們分方向建立三個高考備課小組，三個備課小組建立微信群、QQ群，對于教學中的疑難題可以隨時隨地進行溝通交流，分享經驗，共享資源，并建立方向性的資源庫。

（二）從資料入手，建立高質量的復習資源庫

高考，要想考出高分，離不開高質量的復習資料。高考改革已有幾個年頭，每一階段的復習資料也都夠用，不像前幾年出現資料荒的情況。但縱觀這些復習資料，離高質量還有一大段的距離。復習資料重復率很高，不同階段的資料感覺就是題庫重組幾次而已，經常會出現同樣的題目前后答案不一致的情況，學生糾結，老師痛苦。我們經過三階段的高考復習，每一階段都積累了豐富了資料，并分方向分享到組里的百度網盤、問卷星等，每一年我們都在不斷地充實這個資源庫，經過不斷的積累，將會形成一個龐大的資源庫。

四、結束語

隨著職業教育的不斷發展，中職學生可以通過自身的努力參加高考，可以上大學，本科甚至研究生，這是職業教育的一大突破。中職會計專業理論高效的復習課堂只有在實踐中不斷地思考、探索、驗證，才會找到更加完善、成熟的途徑和方法，才能真正地讓學生參與到課堂中來，提高復習效率，減輕復習壓力，在理論高考中取得更加優異的成績。

參考文獻：

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