新時代高校勞動教育對大學生思政教育的影響

摘要：開展勞動教育既是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要，也是對接思想政治學科核心素養的需要。勞動教育是樸素的思想政治教育，是對思想政治教育理論的實踐檢驗過程。勞動教育貫穿于學生教育的全過程，符合學生思想教育的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，具有重要的教育意義。將勞動教育和思想政治教育相結合，通過理論研究和實際實踐兩種路徑，形成教育合力。

關鍵詞：新時代 勞動教育 大學生

一、勞動教育的意義

習近平總書記在全國教育大會上強調 ：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2020 年 3 月 20 日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為構建德智體美勞全面培養的現代化教育體系，以及加強新時代大中小學勞動教育工作提出意見。實際上，勞動教育一向都是我國教育學領域長期研究的熱點內容之一，高校的勞動教育研究也是方興未艾，主要集中在高校開展勞動教育的價值研究、現實路徑探索以及體系構建等方面。近年來有不少學者關注到了高校勞動教育與思政課教學的內在邏輯，但目前研究成果并不豐碩，也沒有形成較為成熟的研究體系。探索勞動教育和思政課教學的有機融合路徑，有利于促進勞動教育整體生態構建，也是高校思政課教學研究的應有之義。

二.高校勞動教育存在的問題

（一）高校對勞動教育不夠重視

思想政治教育專業課程在整體建構與設計上靈活度不高、創新性不足，導致勞動教育所依靠的載體實效性不強，教育活動產生的效果不盡如人意，不利于大學生勞動教育的順利開展。此外，高校思想政治教育對大學生勞動教育的重視不夠，勞動教育的內容比較零散，缺乏針對性。在時代發展中逐漸形成的機制，但在教學中對學生勞動能力的考核并未直接被納入教學考核中，加上大學生不得不面對專業課和找工作的壓力，因此將勞動課程滲透到思政教學中的模式并不是很理想。還有部分高校沒有認識到勞動教育的重要性，尚未將勞動教育納入日常教育中。長此以往，勞動教育在學習中的融入得不到重視，學生勞動素養的提升也并不理想。

（二）對勞動教育的概念認識不足

在高校思政課中，教師作為課堂教學的引導者，科學地教學引導，關系到學生的成長和發展。但在高校中因為就業壓力的影響，所以對學生的成績考核主要定位在專業素養上，學生多忙于日常實踐活動和課堂學習，對思政課的重視度不夠，甚至還有學生會出于其他原因缺席思政課。在這樣的大環境下，一旦教師的勞動教育意識淡薄，在日常教學引導中，就很難將勞動教育理念融入課堂教學中。若想要在高校中科學融入勞動教育滲透引導，更是難上加難。

隨著教育的不斷發展，競爭的壓力不斷加大，教師把主要精力投入到提高學生學習成績上，出現了教師對勞動教育認識不夠全面的問題，教師經常處于“喊起來重要，教起來次要，考起來不重要”的狀態。對于教師而言，學習成績排名似乎比學生應該學到的美德、能力、品質更加重要。在實際課堂講授中，教師往往將理論知識的學習與勞動教育區分開來，認為勞動占用學習時間是導致學生成績下降的主要原因。

學生對勞動教育存在認知偏差。素質教育推行多年，但并沒有得到很好的發展，全社會以考入名校、高分作為衡量學生是否優秀的的標準。在應試考試壓力下，很多學生認為勞動教育是在浪費時間、耽誤學習時間，流于形式，沒有發現勞動教育對于學生身心發展的重要作用。

（三）勞動教育評價體系不健全

雖然當前國家教育相關政策要求重視學生的勞動教育，但一些學校并沒有把勞動教育的評價標準落實到教師教學任務中去，沒有健全的勞動教育評價體系，從而導致勞動教育評價標準參差不齊。要用多元的評價方法評價學生的學習和生活，評價導向作用是為了診斷出學生在學習中存在的不足和激勵學生參與學習的重要手段。現階段關于勞動教育評價體系還很片面忽略了勞動意識、勞動態度、勞動行為習慣的培養和發展等方面的考察。許多課程中關于勞動教育方面的評價不夠明確，其中包括思想政治課教學評價中關于勞動教育的評價指標不夠明確和系統。在思想政治課期末總結性評價中對于勞動教育部分模糊，沒有明確劃分勞動教育在評價體系中的所占比重，沒有體現出勞動教育的重要地位，思想政治教學中不能引起學生對勞動教育的重視和學習，使得思想政治教學中的勞動教育難以真正實現發展價值。

三.有效發展高校思政教育中勞動教育課程的對策思考

（一）提升勞動教育意識，加強師資隊伍建設

當代大學生勞動價值觀存在多方面問題，受不良社會風氣的影響，大學生勞動價值觀呈現出功利化和個人本位的趨勢。學校在進行勞動價值觀教育時，要發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，糾正學生的錯誤思想，培養學生健康的勞動觀念和對待勞動的正確態度。要強化教師對勞動教育的重視，打破傳統思維定勢。定期組織教師評課活動，將勞動教育融入課堂并成為評課的重要指標之一，以此強化每位教師在教學過程中注重勞動教育觀念的引人。教師要有意識地多關注和了解一些勞動教育的相關報道和理論文章，加深對勞動教育的認同感，這樣課堂教學過程中就會不經意的有所體現和融入，真正做到“潛教育”。

（二）建立多元化勞動教育平臺

在高校思政課中想要積極實施勞動教育課程，促進勞動教育實踐的提升，有必要與政府、教育局等聯合辦學，與社會媒體等打好基礎，與企業溝通分析，從多個維度規范勞動教育的引導，從而在思政課這一勞動教育的主陣地之外開拓新的路徑，拓寬勞動教育的主體。比如，社會要積極營造尊重勞動的良好氛圍，讓積極勞動的人能夠有尊嚴，并在學校中就積極引導大學生參與到社會實踐中，從而在多方作用下形成良好的勞動風氣，并在社會的浸潤下對學生進行勞動教育。

（三）建立健全高校思想政治教育中的勞動教育課程體制

完善體制建設，是為了從宏觀上把握勞動教育，促進其更好地開展。要完善領導機制，上級領導部門要制定完善的、有關勞動教育的規章制度和具體的實施準則，并且準確傳達給下級部門。高校還應制定更健全的教師考核體系，完善分類評價標準。學校和學院要對評估人員的工作提供支持和進行監督，完善評價反饋體系，可以在校內安裝反饋意見投放信箱，設置熱線電話，建設專門反饋校園信息的網站。

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郭昊晴（1991——）女，漢族，籍貫：湖南益陽，學歷：碩士，職稱：助教，單位：湖南城市學院，研究方向：思想政治教育

2021年益陽市社科課題《新時代地方本科院校勞動教育對思政教育影響的研究》，項目編號：2021YS124