新媒體背景下高校播音主持專業教學探析

溫馨

摘要：隨著當前信息技術的不斷發展，新媒體時代到來了。對于電視廣播專業既是機遇又是挑戰。新媒體時代的發展能夠為電視廣播提供良好的平臺，促進了電視廣播行業的發展，同時，為了適應新媒體時代，電視廣播行業也應該進行積極的改革，提高電視廣播工作人員的綜合素質。播音主持專業教學是為電視廣播行業提供專業工作人員的渠道，因此，應該注重對于播音主持專業的教學，不斷完善教學內容，提高教師的專業素養，提高教學質量，為電視廣播行業的發展提供保障。

關鍵詞：新媒體;高校;播音主持

一、新媒體教學信息傳播的特點

（一）互動性

傳統的信息傳播方式只能進行單項的傳播，即播音主持工作人員在攝像師、燈光師、導演等工作人員的幫助下提前錄制好需要廣播的視頻，并在特定的時間在電視廣播上進行播放，被廣大觀眾看見，實現信息傳播的作用。但是，在新媒體的影響下，電視廣播的信息傳播方式也正在發展。當前社會，一種新鮮的信息傳遞方式產生了，這就是直播。直播能夠對信息實現實時的播放，就是能夠將制作好的信息進行現場播放，讓信息的傳播與接收在同一時間進行，實現播音主持工作人員與觀眾進行實時的溝通。這種方式打破了傳統信息傳播方式的時間以及地點的束縛，提高了信息傳播的速度。但是，對播音主持專業的工作人員也是一項重大的挑戰，需要工作人員掌握良好的隨機應變能力以及專業的播音主持素養，快速的解決在播音主持過程中遇到的突發事件，提高播音的效果。

（二）共享性

在新媒體快速發展的當今社會，信息能夠通過各種媒體進行快速的傳播，實現信息的共享。信息在進行傳播的時候，能夠實現信息種類的多樣化，傳遞的信息知識覆蓋面比較廣，導致播音主持的內容也不同。不同的媒體平臺對同一信息的播放效果是不同的，播音主持人員能夠運用不同的播報方式，尋找不同的播報角度對信息進行播放。為此，需要播報人員根據信息的不同種類、不同平臺上信息播報的形式以及觀眾的不同要求及時調整播報方式。

因此，播音主持工作人員需要對觀眾的需求進行分析，同時，還要能夠將整理好的信息利用直播的方式直接進行播報。在進行信息播報時，播報人員要保證信息的準確性，不能帶有主觀色彩。

二、播音主持專業教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊

隨著時代的不斷發展，傳統的播報方式已經不能滿足人民群眾的需求了，因此，電視廣播媒體也在不斷發展。但是，當前播音主持專業的教學沒有根據時代發展的要求進行及時的調整，不能滿足當前時代發展的潮流。在各種新節目不斷出現時，播音主持工作人員能夠根據節目的要求及時調整自己的工作狀態與工作方法。但是，當前播音主持教學的教材比較落后，與當前時代發展情況不符，并且教師在進行教學的過程中不能與學生進行交流，不能根據學生的實際需求與當前社會發展的現狀進行教學內容的調整。這種情況導致學生在畢業之后不能快速的適應社會工作環境的變化，學生缺乏學習積極性與創造性。同時，堅持用傳統教學內容教育學生的話不能發揮教學資源的作用，導致教學資源的浪費，影響了播音主持專業教學的有效性。

（二）師資力量不足

當前是新媒體發展的階段，人民群眾對于播音主持行業的接受度也提高了，學生報考播音專業已經成為一種潮流。學校為了滿足學生報考量提高的需求，不斷擴大教師的規模，增加教師的引進。

當前播音主持專業教師的引進主要有以下三方面：

第一，將相似專業的教師通過培訓后讓其進行播音主持專業的教學，這是一種相對來說較快速的教師調整方式，但是這樣的教師雖然有播音主持的相關工作經驗，又經過了專業的培訓，但對于專業的知識水平不足，不能進行有效的教學。

第二，部分高校會聘請專業的播報人員以及電視臺工作人員對學生進行教育，這些教師的實踐能力較強，但是理論水平不足。

第三，一些高校還會將剛畢業的學生聘請到學校中為學生進行教育，這些剛畢業的學生既沒有實踐能力也沒有理論基礎，不能對學生進行專業的教育。

（三）教學方法單一

教師對學生的播音主持專業進行教學的過程中，會對學生進行理論與實踐教學，這樣雖然實現了對學生理論教育與實踐教育的結合，能夠促進學生的發展。但是，在實際教學過程中仍然存在很多不足之處。

第一，理論教學方式：

教師受到傳統教學方式的制約，只能實行教師機械性的講解，學生被動接受的教學方式，影響了學生的學習積極性。

第二，實踐教學方式：

大部分實踐教學方式比較枯燥，是由教師進行示范，學生進行模仿的方式進行的，這種方式會導致學生都運用相似的播音方式進行信息播報，不利于電視廣播多樣性的發展。

同時，高校在教育過程中沒有充足的資金支持，雖然擁有實驗室，但是缺乏試驗器具以及各種播音設備，學生在進行實驗教學的時候，不能與實際社會相符合，影響了實際教學效果。

三、播音主持專業教學的教學方法

（一）轉變教學內容

在播音主持教學的過程中，會在大一到大三階段對學生開展相應的播音主持課程。但是，在課程的設置過程中存在問題，會有課程重疊的現象，影響教學的效率。例如：廣播播音主持課程與電視播音主持課程中的第一章教材的內容都是新聞播音，出現了重復的現象。為了解決這一問題，高校應該及時調整教學內容。例如：教師應該設置專門的新聞播音教學內容，讓學生明確地了解到新聞播音在電視播音與廣播播音中的區別，這樣對學生進行有針對性的教學能夠提高學生的學習效率。

（二）提高師資力量

學生在進行播音主持學習的過程中，需要不斷提高自身的實踐能力，這樣能夠通過產學研結合的教學方式進行。當前，大部分高校都能夠設置專業的實訓教學，讓教師根據教材中的理論知識對學生進行實踐訓練，利用先進的播音設備對學生在實際播報中要了解的工作流程以及播報方法進行培養。

（三）培養學生的綜合素質

在新媒體不斷發展的情況下，各種媒體之間為了爭奪更好的資源進行激烈的競爭。各個媒體為了不斷提升播音質量，吸引更多的觀眾，就要不斷引進高素質的人才。因此，為了適應當前社會發展的趨勢，高校就要不斷提高自身的播音主持專業教學水平，為提高學生的采訪能力、策劃能力以及播報能力等提供基礎，達到提高學生的綜合素質的目的。

學校能夠為學生組織各種競賽活動，利用各種方式對學生進行比賽，讓學生通過比賽的方式發現自己在播音主持過程中的不足之處，在后續的學習過程中進行改正。

四、結論

綜上所述，在我國新媒體快速發展的背景下，播音主持專業的教育問題也面臨著挑戰。各個高校教師應該積極思考當前信息發展的趨勢，對播音主持專業教學改革進行分析。為此，教師應該基于當前新課標改革發展的要求，轉變傳統教學思想，不斷完善教學內容，進行教學創新，利用先進的教學方法促使高校學生能夠主動地參與到教學活動中，激發學生的學習興趣，加強播音主持專業教學的有效性，為電視廣播行業提供更多高素質的優質青年。

參考文獻

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