互聯(lián)網(wǎng)背景下多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的嘗試

肖蘊(yùn)華

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。本文探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)物理課程進(jìn)行多元化教學(xué)模式改革的初步嘗試。通過(guò)線上教學(xué)輔助平臺(tái)在豐富教學(xué)資源，增加師生互動(dòng)效率等方面輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)、物理教學(xué)、模式

大學(xué)物理作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面一直被認(rèn)為具有不可替代的作用。在普通工科院校，由于教學(xué)條件等方面的限制大學(xué)物理多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)課程相比較，教學(xué)方式比較單一。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。為了提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)給予學(xué)生更好的課程體驗(yàn)，課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。本文探討互聯(lián)網(wǎng)背景下，在大學(xué)物理課程中采用多元化教學(xué)模式的嘗試。

1. 教學(xué)模式改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法提供給學(xué)生最優(yōu)的課程體驗(yàn)，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的物理基礎(chǔ)和課程難度的匹配程度在一定程度上會(huì)影響他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。授課內(nèi)容難易程度合適才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校現(xiàn)在實(shí)行的是學(xué)生自主選課，在學(xué)生自主選課后形成的教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生們的物理基礎(chǔ)相差懸殊。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師無(wú)法同時(shí)照顧到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣的問(wèn)題總是會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)認(rèn)為講解過(guò)于簡(jiǎn)單，部分同學(xué)認(rèn)為講解的太快太難。一般情況下教師只能針對(duì)中段學(xué)生水平進(jìn)行課程準(zhǔn)備，結(jié)果就是兩端層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有得到滿足，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理學(xué)時(shí)有限，要在有限的學(xué)時(shí)中完成教學(xué)大綱要求的所有內(nèi)容，其教學(xué)進(jìn)度相比中學(xué)物理要快很多。為了輸出給學(xué)生盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，老師一般都會(huì)采用多媒體教學(xué)，把盡可能多的內(nèi)容在有限的學(xué)時(shí)里教授給學(xué)生。授課節(jié)奏安排緊湊導(dǎo)致部分問(wèn)題根本沒(méi)有時(shí)間在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)詳細(xì)講解和充分練習(xí)。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教師的講課進(jìn)度，教學(xué)效果自然不理想。第三，良好教學(xué)效果的取得離不開(kāi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)講效果，并且進(jìn)行及時(shí)反饋。課堂問(wèn)題解答和課后作業(yè)完成情況為教師課程改進(jìn)提供參考依據(jù)。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課堂問(wèn)答，這種互動(dòng)形式效率極低，一方面在于參與的學(xué)生人數(shù)少，不能全面反映學(xué)生的聽(tīng)課效果;另一方面在于有部分同學(xué)并不喜歡這種課堂互動(dòng)模式，拒絕合作。教師在課堂上不能及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課效果不利于教學(xué)改進(jìn)。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，即使教師以最快的速度批改作業(yè)，也不能做到實(shí)時(shí)反饋。作業(yè)反饋延時(shí)，導(dǎo)致部分問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)糾正，不利于鞏固課堂教學(xué)效果。

2. 多元化教學(xué)模式的嘗試

在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的特殊時(shí)期，為保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，大學(xué)物理曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的完全線上教學(xué)。對(duì)于在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足筆者深有體會(huì)。當(dāng)學(xué)校教學(xué)回復(fù)線下后，筆者就在思考如何利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完善線下教學(xué)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試。

首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，利用在線教學(xué)輔助平臺(tái)豐富教學(xué)資源。隨著慕課的興起，出現(xiàn)了一些優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)。可以推薦學(xué)生使用各高校的優(yōu)質(zhì)慕課資源或者教學(xué)視頻。此外，可以根據(jù)本校學(xué)生的課程基礎(chǔ)情況自行準(zhǔn)備補(bǔ)充課程資源。在課程首頁(yè)的章節(jié)設(shè)置中添加教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備、經(jīng)典例題等板塊。教學(xué)要求和目標(biāo)能使學(xué)生明確本部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備使基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)知道應(yīng)該補(bǔ)充哪些內(nèi)容，也可以幫助其他層次的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為課程內(nèi)容的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中講到的經(jīng)典例題需要同學(xué)反復(fù)研習(xí)，融會(huì)貫通。將這些例題的解題過(guò)程進(jìn)行整理加入課程中，供學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)觀看、琢磨。還可以加入一些拓展性內(nèi)容，供給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。有了這些在線輔助資源的支撐，教師在課堂教學(xué)中就可以重點(diǎn)講解，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

其次，充分利用教學(xué)輔助平臺(tái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程平臺(tái)上有多種功能可以幫助教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)提供給教師學(xué)生課件或者教學(xué)視頻的觀看情況。教師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在上課過(guò)程中，平臺(tái)提供簽到功能，能夠快速高效率完成考勤工作。教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課堂測(cè)試進(jìn)行課堂互動(dòng)，實(shí)時(shí)查看學(xué)生的答題情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生也能就所學(xué)內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這種課堂互動(dòng)能夠全員參與，教師能快速掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)做出反饋。在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)多種形式的互動(dòng)促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。課后布置作業(yè)可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況。平臺(tái)能提供多種形式的作業(yè)及作業(yè)發(fā)布參數(shù)，教師可以在作業(yè)發(fā)布時(shí)進(jìn)行設(shè)置，包括作業(yè)的及格分?jǐn)?shù)，重做次數(shù)，未做提醒等。這些都可以幫助教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)提供在線作業(yè)批改功能，學(xué)生的完成結(jié)果能實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生可以修改再提交，如有疑問(wèn)也可以在線提問(wèn)，及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題。

第三，教學(xué)輔助平臺(tái)助力課程考核改革。和大多數(shù)課程相似，大學(xué)物理課程的考核包括兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)和試卷考核成績(jī)，兩者按照一定比例核算之后就是學(xué)生這門(mén)課的總評(píng)成績(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中平時(shí)成績(jī)主要由考勤和作業(yè)決定。在線輔助平臺(tái)具有完善的統(tǒng)計(jì)功能，能提供學(xué)生課件、教學(xué)視頻的觀看情況，作業(yè)的作答次數(shù)、作業(yè)分?jǐn)?shù)、課堂測(cè)試完成等各方面的學(xué)習(xí)情況，能更加全面的評(píng)估學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核，督促學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3. 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者結(jié)合線上、線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)物理教學(xué)中嘗試混合教學(xué)模式。充分利用線上輔助教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與課程學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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