以理論滋養初心，以實踐促進成長

摘要：習近平同志在十九大報告中指出，要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。本次社會實踐活動以大學生暑期社會實踐活動為載體，以廣東省粵西地區為活動中心，以佛山某高校大學生志愿者為活動主體，在鄉村振興、扶貧扶志扶智等方面展開了一系列的調研活動。

關鍵詞：社會實踐，鄉村振興，扶貧扶志

一、大學生社會實踐調研活動背景分析

根據各高等學校的人才培養計劃的要求，大學生參加暑期三下鄉社會實踐活動作為大學的一堂必修課，它不僅是高校素質教育的有效載體，更是大學生理論聯系實際，踐行核心價值觀，服務社會的育人平臺。正如著名教育家陶行知先生所言：“社會即學校，生活即教育。”而當今頗多大學生缺乏對社會基層情況的認知，只專注于追求自我價值而忽略了對社會的價值貢獻，長期以往容易養成精致利己主義者，不利于大學生增長才干，磨煉品格和意志。因而想通過大學生暑期三下鄉社會實踐活動這個載體組織學生開展社會調研、專項實踐、理論宣講等系列活動，引導學生在實踐中學習、在實踐中思考，使“社會主義核心價值觀”入腦入心。其次，扶貧重在扶“智”、扶“基”。扶“智”關鍵在于提升整個農村的教育水平。

二、大學生社會實踐調研活動工作思路

2020年是決勝全面建成小康社會的關鍵時期，脫貧攻堅戰仍是黨中央的重點發展工作。在黨的十九大精神指導下，本次社會實踐活動以大學生暑期社會實踐活動為活動載體，以廣東省粵西地區為活動中心，以佛山某高校大學生志愿者為活動主體，在佛山某大學、粵西地區當地政府、商會的共同支持下，在鄉村振興、扶貧扶志扶智等方面展開了一系列的調研活動。團隊走訪數十個村落，數十戶貧困學生家庭，訪談學生及其家長、駐村干部、在校老師等，通過文獻研究法、問卷調查法、實地考察法、訪談調查法等多種調查方式，致力于客觀全面地采取數據，做好調研，為粵西地區打贏脫貧攻堅戰提出可行性的策略，其中包括解決兩個方面的問題：一是對粵西地區的貧困學子開展精準扶貧扶志活動，集中力量解決粵西地區貧困準大學生的經濟困難和思想困難，助力脫貧攻堅戰略順利實施。二是通過走訪粵西地區的鄉村振興典型示范村進行實地調研，讓大學生們親身感受村落的日月變遷，深入了解脫貧攻堅的工作成效和存在的難題。

希望大學生們在一次次的社會實踐中，深入農村基層，到祖國最需要的地方，幫助當地解決力所能及之事，感受社會生活，踐行核心價值觀。大學必須向其所處的時代的整個現實環境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環境。”[3]

三、大學生社會實踐調研活動結果分析

（一）全面推進雙脫貧，助力扶貧模式轉變。

扶貧先扶志，扶貧必扶志?，F階段，國家的高等教育階段形成了以政府投入為主、高校落實責任、社會積極參與三方共同支持的多維度的資助體系，建立了多項資助政策體系。但目前由于基層政策宣講不到位、貧困家庭對教育的重視程度不夠和貧困學子自身心理的問題等因素的影響，導致有能力、有遠大志向和抱負的貧困準大學生被迫放棄了大學學業。本次社會實踐活動以線上開展扶志活動與線下走訪貧困家庭相結合，精準分析粵西地區貧困準大學生的心理調研結果，采取“雙扶持和雙教育”模式，即對粵西地區的鄉村貧困準大學生及其家庭進行精神和物質的扶持和教育，強化外部扶持與激發內在動力。在團隊大學生更深入了解當前“精準扶貧”的實施情況及其對當地貧困家庭生活造成的影響與帶來的變化的同時，更實踐好習近平總書記強調的“落實扶貧先扶人，扶人扶精神”，助力扶貧模式的轉變。堅持以服務社會為目標，正確引導大學生社會實踐活動的價值取向。[4]

（二）多措并舉凝心聚力，助推精準扶貧工作。

本次實踐團隊針對粵西地區貧困生的生活現狀，貧困生所在學校的現狀，貧困村的現狀，開展了豐富有效的調研活動，采用文獻研究法、問卷調查法、實地考察法、訪談調查法等多種調查方式，將“線上”數據整合比對與“線下”走訪調研有機結合，調研結果顯示國家在普通高等學校建立的以國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、伙食補貼、學費減免等多種方式并舉的資助政策體系的實施已在一定程度上推動了全面脫貧的發展，鞏固了脫貧攻堅成果，但也存在粵西貧困地區準大學生對國家學生資助政策存在知識盲區，例如助學貸款申請流程、貧困大學生評定的程序，當地政府對資助政策宣傳力度缺乏，這些都間接或直接導致貧困學生家庭的不了解以及不申請。本次實踐活動通過調研數據反饋給粵西地區當地政府以及為其提供有價值的實踐依據，由政府采取合理化措施營造出關心貧困人口和代表人民群眾、全心全意為人民服務的執政氛圍，形成社會合力解決社會問題，推進打贏脫貧攻堅戰的進程。

（三）探索新農村脫貧致富建設，為鄉村振興貢獻青年力量

黨的十九大報告指出，實施鄉村振興戰略是關系全面建設社會主義現代化國家的全局性、歷史性任務。2020年正值全面建成小康社會的關鍵時期，為響應鄉村振興戰略，本團隊通過此次社會實踐活動，深入鄉村，走進基層，了解新農村建設的成果，從而認識到鄉村振興戰略的重要性和必要性。走訪粵西地區的四個村子，都是根據自身實際情況來改造發展，是鄉村振興，脫貧致富的成功案例。團隊深入探究了這些村莊的發展模式，結合文獻資料與實地訪談資料撰寫形成調研報告。調研結果顯示在國家大力支持鄉村振興的背景下，社會主義新農村建設取得新進展。通過走訪拍攝村容村貌、訪談當地村干部、村民四個村子，調研發現其村中公園、文化中心、活動廣場等公共場所的基礎設施得到完善，村容村貌有較大改善，整潔有序、村風純樸。本團隊將獲得的數據進行整理歸納分類，分析鄉村振興戰略下田園綜合體發展現況，以期為推進鄉村振興戰略的實施貢獻微薄之力。引導青年大學生們更深刻地理解鄉村振興戰略，為鄉村發展貢獻青年力量。

（四）做好總結反思工作，理論與實踐相輔相成

本次社會實踐活動的調研方法仍停留于普通模式，可采取更精確、客觀的方法來清楚了解精準扶貧的成效和貧困學生當下困境與心理現狀，為扶貧扶志工作提供側重點指導。調研團隊結束后，全隊員需做好深入的總結反思工作，在具體的工作方式上，鼓勵互相幫助、交換意見，實現自我發展與成長，將理論與實踐相結合，做到了“知行合一”。

參考文獻

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010：213.

[2]張卓.對新時代鄉村振興戰略的三維審視[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2021，38（04）：71-77.

[3]奧爾特加·加塞特.大學的使命[M].徐小洲，陳軍，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：88.

[4]周彩姣，林寒.大學生社會實踐活動現狀調查與完善策略[J].高等教育研究，2012，33（09）：74-79.

作者簡介

楊丹婷（1992—），女，漢族，廣東，碩士研究生，佛山科學技術學院，研究方向：黨建，大學生思想政治教育理論與實踐。廣東佛山，郵編：528000。