校園暴力的成因及危害

馬之逸

摘要：校園暴力的出現(xiàn)不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成危害，并對學(xué)校教育事業(yè)的開展造成負(fù)面影響。如何加強(qiáng)對校園暴力的防控，成為各學(xué)校的重點(diǎn)研究課題。本文從校園暴力的成因與危害分析入手，結(jié)合相關(guān)措施的提出來加強(qiáng)校園暴力防控。

關(guān)鍵詞：成因;校園暴力;危害;措施

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，諸多校園暴力事件逐漸走進(jìn)民眾的視野。受到學(xué)校、家庭依據(jù)社會等多方面因素的影響，使得校園暴力事件頻繁出現(xiàn)，不僅危害到學(xué)生精神、身體健康，亦對學(xué)校校風(fēng)的營造產(chǎn)生不良影響。正因此，亟需在全面掌握校園暴力成因的前提下，采取針對性措施來加強(qiáng)校園暴力防控，避免因校園暴力的產(chǎn)生危害到學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、校園暴力成因分析

（一）學(xué)校因素

校園暴力的出現(xiàn)與學(xué)校教育之間存在密切關(guān)聯(lián)，分析當(dāng)前校園暴力的產(chǎn)生，其中學(xué)校因素體現(xiàn)為：（1）教育制度不合理。盡管素質(zhì)教育在我國各階段教育中得到普及，但是以成績論英雄的應(yīng)試教育理念始終存在，學(xué)生成績是教師的關(guān)注重點(diǎn)，不斷增大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生心理極易滋生負(fù)面情緒。尤其對后進(jìn)生而言，因成績不理想而受到教師的批評、謾罵等，加之自身過度自卑導(dǎo)致暴力行為的出現(xiàn)[1]。另外，部分學(xué)校在學(xué)生成績提升方面投入過多精力，而對于法治、德育教育方面的開展存在忽視，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的心理健康教育，無法認(rèn)知暴力行為的嚴(yán)重性。（2）師生關(guān)系不恰當(dāng)。盡管當(dāng)前教育事業(yè)開展提倡尊重學(xué)生主體性，但是仍有部分教師側(cè)重對權(quán)威性的凸顯，使得學(xué)生始終處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦出現(xiàn)行為過激極易可能成為暴力的宣泄口。另外，若教育教學(xué)期間過于對教師權(quán)威性的弱化，極易導(dǎo)致學(xué)生暴力行為無法得到有效控制，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生養(yǎng)成有恃無恐的性格，增大出現(xiàn)校園暴力的可能。

（二）家庭因素

學(xué)生心理健康發(fā)展與家庭教育之間存在密切關(guān)聯(lián)，倘若學(xué)生未接受良好的家庭教育，同樣會增大出現(xiàn)校園暴力的概率。分析校園暴力事件中家庭教育因素，主要包括：（1）專制型家庭。此種家庭關(guān)系會讓學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，因父母給予學(xué)生過高的期望，一旦學(xué)生未按照父母的要求、期望去學(xué)習(xí)生活，通常會受到來自父母的打罵、責(zé)怪，久而久之會對學(xué)生心理健康發(fā)展造成負(fù)面影響，在遇到問題時可能會出現(xiàn)暴力解決的現(xiàn)象。（2）溺愛型家庭。此類家庭中學(xué)生處于絕對主導(dǎo)的地位，對于學(xué)生各種無理要求，家長會想盡辦法為其滿足[2]。久而久之學(xué)生會養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的性格，在跨入校園后極易出現(xiàn)各種矛盾問題。再加上學(xué)生性格問題，易出現(xiàn)通過暴力來解決問題的現(xiàn)象。

（三）社會因素

校園暴力的產(chǎn)生與社會因素之間存在直接的聯(lián)系，具體體現(xiàn)為：（1）大眾媒體影響[3]。在信息技術(shù)全面普及的背景下，學(xué)生可以采用多種渠道來接觸網(wǎng)絡(luò)信息，例如用手機(jī)、電腦等瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻大概。而部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的信息鑒別能力，再加上受到網(wǎng)絡(luò)中多元文化的沖擊，使得部分學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)中暴力、犯罪等方面的信息內(nèi)容，對于學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，并逐漸養(yǎng)成利用暴力來解決一切的性格，增大出現(xiàn)校園暴力事件的可能。（2）周邊環(huán)境影響。校園周邊環(huán)境會對學(xué)生心理健康造成不同程度的影響，盡管國家對于校園周邊環(huán)境整治方面加大力度，但是仍有部分網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等存在于校園周邊。部分學(xué)生在周邊環(huán)境的長時間影響下，自身行為思想受到潛移默化的影響，進(jìn)而增大出現(xiàn)校園暴力的可能。

（四）自身因素

校園暴力事件的發(fā)生雖然與家庭、學(xué)校以及社會存在直接關(guān)聯(lián)，但是上述因素均屬于外在影響因素，學(xué)生自身心理問題則是產(chǎn)生校園暴力的內(nèi)在因素。若學(xué)生自身缺乏良好的鑒別、自控等能力，在面對外界五彩繽紛的世界容易出現(xiàn)思想誤差，并且部分學(xué)生因叛逆心理的存在，對于校園暴力并未產(chǎn)生排斥，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、成長過程中出現(xiàn)校園暴力事件。

二、校園暴力的危害分析

得益于我國信息、媒體等技術(shù)的全面普及，校園暴力事件得以被披露、報道，勒索、欺辱、敲詐等行為的發(fā)生屢見不鮮，甚至有部分學(xué)生因長期被校園暴力而出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。由此表明，校園暴力的產(chǎn)生不僅影響到校園風(fēng)氣的良好建設(shè)，甚至對學(xué)生身心健康發(fā)展造成不可磨滅的影響。分析校園暴力所造成的危害，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響。被施暴的學(xué)生極有可能成為長期被施暴的對象，久而久之學(xué)生學(xué)成習(xí)績會嚴(yán)重下滑，甚至部分學(xué)生受到暴力后身體受傷，需要通過休學(xué)療養(yǎng)來保證自身身心健康。（2）身心發(fā)展受到影響。校園暴力的發(fā)生對于施暴者、受害者均會產(chǎn)生負(fù)面心理影響，其中受害者極易形成怯懦、自卑等心理，而施暴者則極易形成反社會人格，對于自身未來發(fā)展均會造成不同程度損害。

三、校園暴力的防控措施

要先進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對校園暴力現(xiàn)象的避免與管控，需要從以下幾點(diǎn)入手：（1）學(xué)校管理[4]。首先，學(xué)校需重視對辦學(xué)理念的革新，要求教師摒棄以往以成績待人的觀念。同時，認(rèn)知法制、德育的重要性，依據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行法制、德育課程的增設(shè)。其次，加強(qiáng)內(nèi)部管控。定期進(jìn)行校園安全巡查，在巡邏保安隊(duì)伍構(gòu)建方面加大力度，要求其巡邏人員做到對校園各角落的全覆蓋，在發(fā)現(xiàn)校園暴力事件時第一時間制止并通知班主任。最后，學(xué)校可定期組織關(guān)于校園暴力的活動，如講座、競賽等，以此營造和諧友愛的校園風(fēng)氣。（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的分析，構(gòu)建集成動態(tài)巡查、靜態(tài)安全防護(hù)以網(wǎng)及絡(luò)聯(lián)動系統(tǒng)的校園暴力防控網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行校園情況的全過程、全方位監(jiān)管。（3）依據(jù)實(shí)際情況的分析，構(gòu)建校園、學(xué)生、家庭三方的溝通渠道，要求教師定期與學(xué)生家長溝通交流，以期通過家校合理來強(qiáng)化學(xué)生思想健康教育，實(shí)現(xiàn)從根源上消除學(xué)生對于暴力行為的思想。

結(jié)束語

綜上所述，校園暴力的形成不僅影響到學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，亦對學(xué)生身心發(fā)展造成嚴(yán)重負(fù)面影響。對此，需深入分析暴力行為產(chǎn)生中學(xué)校、社會、家庭以及學(xué)生自身因素，明確認(rèn)知校園暴力造成的危害，在此基礎(chǔ)上實(shí)施針對性防控、預(yù)防措施，并通過家校聯(lián)合來強(qiáng)化學(xué)生思想、個性塑造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對校園暴力的有效避免。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊宇琦.西部地區(qū)校園欺凌和校園暴力成因及防護(hù)措施[J].法制博覽，2018（03）：134-135.

[4]王黎敏，王珊，陳群，等.淺談校園暴力與心理健康的研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（21）：156-157.