高校思想政治教育與職業生涯規劃的融合路徑探索

鄭月波

摘要：高校肩負育才重任，學生在學習中要將個人夢想與新時代的民族復興之夢關聯起來，使學生的夢想更有價值并在社會發展中找到定位，如何在強化高校學生理想信念的同時助其規劃好職業生涯，成為高校人才培養要解決的難題之一。本文通過探索高校思想政治教育與職業生涯規劃的融合路徑，以期為提升高校育才水平提供參考。

關鍵詞：高校思想政治;職業生涯規劃;融合教育

高校思想政治教育主要是指引領學生提升道德修養并了解、接受、踐行國家道路、方針、政策等內容的教育活動，使學生能做到“兩個維護”、增強“四個自信”、看清“兩大局勢”，在新時代習近平中國特色社會主義思想指引下學習成長。職業生涯規劃教育指的是通過引領學生自我認知、規劃、管理與實現追求更高人生價值的教育活動。思想政治教育與職業生涯規劃教育存在共通之處，均為高校育才重要一環。基于此，為提升高校育才水平探索思想政治教育與職業生涯規劃融合路徑顯得尤為重要。

一、高校思想政治教育與職業生涯規劃的關系

1. 思想政治教育為學生職業生涯規劃指明方向

在馬克思主義理論中含有“人的全面發展理論”，這為學生職業生涯規劃提供理論支撐，能用馬克思主義審視職業生涯，提高個人職業生涯規劃科學性。職業生涯規劃屬于一種社會性行為，在未來學生需融入社會并走上工作崗位，這就需要學生既能從主觀著手發揮自己的優勢，在社會實踐及崗位上體現個人價值，又要遵守道德法規，能協調個人、社會乃至國家的關系。高校思想政治教育能增強學生法治意識、政治認同等素養，助力學生協調社會實踐與專業學習的關系，樹立崇高理想，培養進取精神、創新能力、良好心理素質，繼而成為一名合格公民并有能力按照職業生涯規劃的軌跡創造更高價值。

2. 學生職業生涯規劃需滲透思想政治教育內容

高校將培育優秀人才視為教育根本任務，在立德樹人背景下德育占據重要地位，學生職業生涯規劃亦需由“德”驅動，在當今社會文化碰撞中能由我國優秀文化指引個人成長，對夢想有更高層次的精神追求，將這種追求轉化為職業規劃動能。高校通過思想政治教育將紅色文化滲入職業生涯規劃，使學生的夢想能與社會和諧穩定及中華復興息息相關，在國家方針政策及新時代發展目標指引下使學生職業生涯規劃更加貼近實際、實事求是、解放思想，還可滲入人文精神、行為規范、法治等教育內容，在成為優秀的高校學生前提下為在職業生涯規劃中大展拳腳蓄能。職業生涯規劃是高校思想政治教育載體之一，可在學生了解社會、職業、自己的過程中滲透思政內容，亦可豐富思政育人手段，以職業規劃為載體將思政與學生關聯在一起，助力學生在適應社會需要基礎上挖掘個人潛能，使職業生涯規劃更有意義[1]。

二、高校思想政治教育與職業生涯規劃融合的阻力

1. 融合思想陳舊

通過對以往的高校思想政治教育與職業生涯規劃融合實況進行分析可知，教師習慣向學生灌輸思政內容，要求學生將個人的職業夢想與中華復興偉大夢想聯系起來，使學生能肩負歷史使命，完成基于思政的職業生涯規劃教育任務。不少學生自我認知不足、專業學習目標模糊不清、綜合素質欠佳，就算理解了個人夢想與“中國夢”的關系，亦無法真正實現職業夢想，無法將職業生涯規劃上升到共筑“中國夢”的高度，需要教師給予指引。基于此，教師需轉變思政教育與職業生涯規劃融合的思想，培養學生主動了解國情并規劃職業生涯之路。

2. 融合方法單一

當前職業生涯規劃與思政教育的融合日益多元，客觀上助力學生在習近平中國特色社會主義思想指引下進行職業生涯規劃，然而無論是新媒體的運用，還是案例分析，均具有“灌輸式”教學的屬性，并具有學生自主性差、脫離社會實踐、思政滲透形式僵化等問題，思政成為衡量學生職業生涯規劃科學與否的標準，未能真正融入到學生的職業生涯規劃進程中，教師習慣宣講思政內容，如“十四五規劃”目標、馬克思主義中的“人的全面發展理論”等，出現高校思政教育與職業生涯規劃融合方法單一的現象，影響高校育才成效。

3. 融合體系性差

高校學生有一定的思政學習基礎，職業生涯規劃卻處于起步階段，需在專業學習中不斷摸索，思政教育與職業生涯規劃并不同步，這就需要有配套的體系作為支撐助力兩者融合，以免出現二者脫節的現象。然而，當前高校思正教育與職業生涯規劃融合并無健全的體系，有礙融合教育資源統籌與調配，降低高校思政教育與職業生涯規劃融合育才有效性[2]。

三、高校思想政治教育與職業生涯規劃融合的路徑

1. 轉變融合教育思想

首先，高校思想政治教育與職業生涯規劃融合需德育為先，個人的理想追求不能與社會、國家的建設方向相悖，通過思政教育明確理想信念，能將專業學習成果轉化為中華復興的動力，以職業生涯規劃為依托將學生的個人理想及“中國夢”結合在一起;其次，思政教育與職業生涯規劃的融合要育人為本，從學生的角度解答“個人夢想與國家建設有何關系”、“何為正確的理想信念”等主要問題，用學生能理解、能接納的形式開展思政教育活動，確保學生可以在進行職業生涯規劃的進程中協調個人與國家的關系，能根據社會主要矛盾、國家建設目標、法律及道德規范加強“雙創”，在此基礎上實現職業規劃目標;最后，思政教育融合職業生涯規劃需教師踐行陶行知教育思想，一方面做到“社會即學校”，引領學生在社會實踐中強化核心素養，有能力實現理想并挖掘個人價值，另一方面做到“教學做合一”，關注學生學習成長中的表現，在此前提下調整思想政治教育與職業生涯規劃融合對策，旨在為學生全面、個性化、和諧發展助力。

2. 豐富融合育才方法

為使高校思政教育與職業生涯規劃融合更為深入且能調動學生思考、表達及實踐積極性，教師要豐富兩者融合方法，擺脫“灌輸式”教育模式的束縛。例如，高校可根據所設專業依托網絡搭建專業服務平臺，為通過該平臺與高校對接的企業提供管理會計、營銷策劃、新品研發、產品測試等服務，在此進程中滲入企業文化，使學生對職業要求有更加直觀的理解，能在實踐中調整職業定位，明晰企業在追加綜合效益進程中為民服務、回饋社會、建設祖國的切實需要;能根據行業要求、法律法規等因素加強職業生涯規劃，同時可在提供服務與參與實踐中增強責任感、樹立規則意識、提升合作能力，使學生可增強核心素養，有實現職業生涯規劃目標的能力。再如，高校教師可組織開展“雙創”活動，在活動中滲入新時代國家“雙創”有關政策，為聚合學生創新創業所需資源提供條件，以“創出青春、實現夢想”為主題組織學生演講，還可依托“創業沙龍”邀請企業到高校共享“雙創”成果，同時企業可幫助學生孵化“雙創”項目，挖掘“校企合作”育才潛力，拓寬學生實踐成才渠道，在參與“雙創”活動中堅定理想信念，看到“創新中國”未來發展的希望，利用專業知識設計“雙創”方案，提高職業生涯規劃實效性，亦可在實踐中檢驗有關規劃方案的科學性，還能在企業及教師的幫助下持續調整職業生涯規劃，繼而提高思政教育與職業生涯規劃融合有效性[3]。

3. 健全融合教學體系

第一，分學年規設融合教學目標，高校新生以了解職業為主，中段年級學生以堅定理想信念并初步得到職業生涯規劃方案為主，對于即將畢業的高校學生來講則需將實踐引導及職業生涯規劃方案的優化視為主要目標，在此基礎上有效融合思想政治，使思政能助力學生樹立職業理想，在“四個自信”、“兩個維護”指引下拔高理想追求，對自我、國情有更加清晰的認識，確保職業生涯規劃更為高效;第二，在思政教育與職業生涯規劃融合的同時開發“金課”，體現我國人才培養要求及黨政方針，貫徹立德樹人，課程內容要符合高校專業人才培養及國家教學有關規定，注重發展高校學生的核心素養，“金課”還需合理設計、因材施教、系統全面且具有思想性、時代性、嚴謹性;第三，針對思政與職業生涯規劃融合的育人成果進行評價，對比分析高校育才預期，發現職業生涯規劃與思政教育融合的優勢及缺陷，積極分析缺陷成因并加強教研，旨在“以研促改”，調整思政教育與職業生涯規劃融合的目標、活動、課程開發對策等內容，完善育才體系，使思政教育能與職業生涯規劃高效融合[4]。

結束語

綜上所述，高校思想政治教育為學生職業生涯規劃指明方向，學生職業生涯規劃需滲透思想政治教育內容，旨在提升高校育才水平，這就需要高校在明晰思政教育與職業生涯規劃融合阻力的前提下能積極轉變二者融合理念，豐富思政教育與職業生涯規劃的融合育才方法，還需健全二者融合教學體系，繼而在完成高校育才任務的同時助力高校學生實現人生理想及個人價值。

參考文獻

[1]李源泉.基于協同理論的大學生思想政治教育與職業生涯規劃的融合研究[J].大學教育，2021（1）：81-83.

[2]聶芳.高校職業生涯規劃與思想政治教育融合的路徑分析[J].青年時代，2020，71（24）：201-202.

[3]崔舒鵬，曾真.職業生涯規劃教育與高校思想政治教育融合的可行性與價值分析[J].廣西青年干部學院學報，2020，30（1）：42-44.

[4]周秀梅.高校思想政治教育與職業生涯規劃教育的有機融合[J].課程教育研究，2019（2）：65-66.

作者簡介

鄭月波（1974.09-），女，漢，四川成都人，成都職業技術學院，講師，主要研究方向為思想政治教育及創業教育。