新課程標準下的初中地理課堂活動設計初探

方紅

摘要：在新課程的標準中主要是倡導學生發展為本的教育理念和自主合作探究的學習方式，改變傳統課程觀念以及學生的學習方法。在新型的教學中推廣實施給予初中地理教師更多的權力，但同時也意味著教師的教育引導責任和義務更加沉重。無論是何種形式的教學改革，目的都是讓學生的知識認知能夠更為順利。在教學的過程中初中地理教學應該注重點放在教學活動設計上，讓學生在寓教于樂的學習氛圍中掌握自主學習的技巧和能力。

關鍵詞：新課程;初中;地理;活動設計

引言

目前我們的現代教學模式不僅僅是給學生灌輸知識，更重要的是幫助學生建立學科系統設計概念，在實踐中提高學生自主學習的能力。對于初中地理教學，探究性的學習研究目前還沒有普及，而學生研究性的學習方法也不夠完善。因此，為了適應地理改革課程的基本要求，對課程活動設計進行探討，不斷尋求合適的教學方法。

一、教學活動設計的基本類型

初中階段的地理課程教學以《義務教育初中地理課程要求》為指導標準，其中對教學活動的安排提出了具體要求。包括在七到八年級地理課程教學活動數量已達到52個，而鄉間地理活動的數量則要達到8個。從中我們可以看出，現代初中地理課程教育活動包括課內和課外兩大部分，課內活動的設計形式可以與地圖知識、地理知識等進行相結合，通過問題分析及辯論加深學生對知識的認識;而課外活動的設計內容則可以是知識信息的整合、展示、或者是實地考察等實踐性較強的活動。

二、地理知識活動設計

在初中地理教學中，地圖是課程中的重要工具，就像數字對于數學課程的存在意義一樣，由此可見地理課程教學中地圖的重要性。在《初中地理課程教學要求》中也明確指出教學活動中要注重地圖知識的應用和引導，因此教師在日常教學中要讓學生掌握好這一學習技能。地圖知識的活動設計可分為以下三步：

（一）看圖析圖

初中地理教材所涉及地圖的知識已經形成了一個完整的系統，其中地圖的類型主要有統計圖、觀景圖、地形圖、結構圖以及示意圖等等。學習地理知識的第一步應該從看圖開始，這也是最基礎最重要的一個步驟。看圖分析就是教師要結合地圖類型的不同對相關知識學習的方法和技巧進行合理的引導。

例如，在《天氣與氣候》中，以降水柱狀圖和低溫變化曲線圖的分析為例，首先教師應該引導學生按照基本判斷方法判斷地圖的南北方向，然后用溫度來判斷地區所屬地帶，最后水量來判斷類型。當學生掌握一定的看圖方法，相類似的圖形解讀都會融會貫通，舉一反三。

（二）填圖繪圖

地理圖表的填制和繪制是初中地理學習的基本要求，其中最基礎的地圖類型有降水柱狀圖、氣溫曲線圖以及全球海陸輪廓略圖等等，教師可以在學習相關內容時設計一個填圖環節，在課程總結時讓學生對知識進行總結并將圖形進行繪制，進一步加深學生們對知識的記憶和理解。

（三）拼圖

地理是一門實際應用的課程，因此在教學的過程中要把理論知識與實踐相結合。教師在教學過程中可以選取比較經典的地理圖形進行設計，用硬紙板或塑料板制作地圖整版給予實例，并讓學生進行模仿。在這個過程中不僅能夠激發學生們對地理的學習興趣，同時對地理圖形也有進一步的認知和熟悉。

三、地理知識演示

傳統地理教學中，很多學生眼中的地理學科就是純文字型教學，沒有其他課程豐富的文化背景，而地理教師的教學方法也始終保持一成不變的講述式教學，導致很多學生對地理學習提不起興趣。而地理知識演示的活動設計可以將地理知識以動態的形式展示在學生眼前。

例如，在講述地球運動時，為了讓學生更好的理解晝夜變化，可以將地球儀我比作我們生活的地球，用手電筒去做供能供熱的太陽，一邊轉動地球儀一邊講述某地區的時間變化。這一傳統講述課程而言，除了知識授課的形式更為新穎也使得一些較為抽象的地理知識變得更為直觀，有利于學生的理解同化。

四、教學活動設計的途徑和方法

（一）不斷豐富課程資源

不管是國際上還是我國國內都發生了變化，學生自己所處的環境也在無時無刻的改變，而有關地理事物也在不斷更新，因此教師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學過程中，一名合格的地理老師需要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學生多關注和收集地理事例，從而幫助學生更好的理解地理知識，處理地理問題。

（二）采用案例式教學

地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學生的創新還能培養學生的踐主動性。老師可以采用案例教學法教會學生使用歸納方法學習地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提高學生的理解能力和思維能力。在教學的過程中老師還可以引導學生做一些角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺，在不同的角度作出決策和解決問題，提高學生的主見性和判斷能力。

結語

綜上所述，在初中地理課堂教學中，教師要積極設計地理教學活動，充分調動學生的課堂主動性，讓學生通過具體實踐來深入理解和學習地理知識，通過活動教學幫助學生鞏固已有的知識，激發學生對地理學習的興趣，有效培養和提高學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻

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