淺談優化小學數學課堂教學

陸定雄

一堂課的教學效果如何，與一堂課的精心設計有著非常密切的關系。只有構建課堂教學中教師與學生行為和操作的最佳設計，才能獲得最佳的教學效果，才能達到優化課堂教學的目的。結合這些年來的教學實踐，下面針對如何優化小學數學課堂教學，談幾點認識和體會。

一、數學課堂教學應注重學生思維能力的培養

數學是科學的基礎，無論哪一門學科技術都離不開數學的運算，數學的圖形結構和數學的邏輯思維。在數學的基礎知識的教育中，應加強概念，法則，定律等形成過程的教學，這是對學生進行初步邏輯思維能力培養的重要手段。例如，在“角”的教學中，首先應觀察食物和模型，如三角板，五角星，扇子張開和教室門打開形成的角，從這些食物中抽象出“角”，接著在通過實物演練，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀的說明有一天射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，再讓學生親自動手演示，用運動的概念來闡明“角”的概念，并未引出平角，周角等概念做準備。

二、數學課堂教學應引導學生善于聯想和想象

聯想和想象都是內反饋調節下的思維活動。聯想是思維的深化，它是由此及彼的思考。小學數學教學中，教師要在幫助學生積累經驗，掌握最佳知識結構的基礎上，引導學生進行廣泛的聯想，溝通知識與知識，方法與方法之間的聯系，從不同角度，不同方位思考問題，開闊思路，產生新設想，發現新知識，解決新問題。例如，教學數學分數教學后，可以出示一道題“5/6等于那兩個分數的和？”學生便聯想到1/2+1/3=5/6，1/6+2/3=5/6，1/4+7/12=5/6……然后引導學生通過觀察分析上述和等于5/6的兩個分數的外形特征，做出內部聯想，由此歸納出規律：凡是兩個分數之和為5/6，則這兩個分數的公分母一定是6的倍數。學生經歷了系統的思考過程，使思維更加活躍。

三、數學課堂應營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是課堂教學取得成功的基礎。在課堂教學中，教師要理解信任學生，要以一個大朋友的身份，融入到學生之中，和學生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師要想方設法創設教學情境，要有助于激發學生的學習興趣，在數學教學課堂中，在適當的時機適當的創設快樂的教學情境，有助于學生情感的培養和情操的陶冶。在這方面，教師要因材施教，形成良好的學習氛圍，才有助于提高課堂教學的質量。

四、數學課堂教學應貼近現實生活

教學中，我們只有將數學與生活結合起來，讓學生在現實生活的觀察與了解中獲取知識，學生才能感覺到學習數學的樂趣，從而主動探索數學、發展數學。如在講對長方體的認識的時候，教師手里可以拿一個長方體教具告訴學生，這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體，然后要求學生觀察后說說現實生活中哪些物體是長方體。之后，教師再將學生舉出的物體貼在黑板上，引導學生觀察，使學生認識到雖然這些物體的形態、大小不相同，但都是長方體。在此基礎上，教師再要求學生觀察長方體共有幾個面、有幾個頂點、有幾條棱、相對的棱長度怎樣？通過觀察后，各小組通報觀察結果，教師將這些數據分別板書出來。教師在肯定學生對長方體的認識后，把幾種長方體斜放在不同的位置，問學生是否還是長方體。通過觀察，學生認識到判斷長方體要看棱和頂點，與位置無關。這樣，就加深了學生對長方體本質特征的認識。

五、數學課堂教學應將所學的數學知識應用到實際生活中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，而且要善于把課堂中所學到的知識應用到實際生活中去，把數學問題生活化，以實現對知識的應用、實際問題的解決，促進學生對知識更深層次理解的目的。數學知識在實際生活中的應用體現了數學問題的生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質和應用數學的意識，讓學生在多種多樣的生活中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快的學習數學。比如學習了元、角、分與小數以后，教師可以在教室里布置好幾個購物柜臺，讓學生經歷一次買賣東西的過程，學生興趣十分濃厚，重視了數學學習的應用性操作，領悟到學好數學在實際生活中有極其重要的意義。

六、鼓勵學生參與數學活動，培養學生的良好學習態度

“興趣是最好的老師”。它能夠使學生對數學產生好奇心，愿意接近數學，了解數學，談論數學，探究數學。培養學生學習興趣的方法有很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設新課引入情景;列舉一些解決現實問題的例子，培養學生樂于了解數學、應用數學的態度;列舉一些開放性的題目，激發學生探究心理，從而產生積極的數學情感;鼓勵學生參與合作交流，讓學生在交流中體驗數學的發現過程，使其產生對數學的喜愛，建立學習數學的良好態度;聯系數學史，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系、對人類發展的作用，培養正確的學習態度;合理利用現代科學技術，讓學生感受數學的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，充分發揮學生的潛力，促進師生之間的交流，也使學生認為數學也在與時俱進，隨時代的發展，與新型科技相匹配，從而形成學生學習數學的積極態度，好的心態決定了學生學習的狀態，好的學習狀態決定了學科的未來。

七、轉變教師角色，增強學生學習數學的自信心

學模式已不能適應新課程內容，這必然促使每一位教師改進教學方法，以適應新時代的要求。而改進教學方法的首要條件就是要轉變教師角色，讓教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教學中多指導學生想一想，引導學生學生猜一猜，與學生合作共同做一做。教師的這種新型關系的提出，就是要教師放下架子，走到學生中間去，與學生肩并肩擔當，與學生同歡喜共收貨，從根本上改變以往教師權威者的形象，與學生一起合作、交流，讓學生充分發揮想象、去自主探索和實踐。把課堂主動性給學生，只有教師放下架子，給學生一個平等交流合作的空間，尊重學生個體差異，營造平等和諧的學習環境，讓他們答對一個問題，解決一個難題，創造一種解法，收獲一次滿分……真正體驗到數學成功的自豪，相信自己，超越自己，創造自己的未來。

總之，新課程指導下的數學學科要創新教學與學習能力，數學學習伴隨師生豐富的情感活動，數學知識是靈動的，學活數學，活用數學知識。興趣促學，收獲自信，收獲成功，成就數學。